علاقة الإستدلال الرياضي بالتحصيل في مادة الرياضيات والتفوق الاكاديمي
| المصدر: | عالم التربية |
|---|---|
| الناشر: | المؤسسة العربية للاستشارات العلمية وتنمية الموارد البشرية |
| المؤلف الرئيسي: | الحربي، حمدان (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | السبيعي، معيوف طلق (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | س14, ع44 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2013
|
| الشهر: | أكتوبر |
| الصفحات: | 215 - 248 |
| DOI: |
10.12816/0024951 |
| ISSN: |
1110-4406 |
| رقم MD: | 626222 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
348
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن علاقة الاستدلال الرياضي والتحصيل في مادة الرياضيات، والامتداد من ذلك إلى علاقته كقدرة عقلية عليا بالمواد الدراسية المختلفة بشكل عام، وفي المستويات المتفاوتة من كفاءة الأداء الأكاديمي بصورة خاصة. ومن خلال التطبيق على عينة قوامها 106 من طلاب الصف ثاني عشر وبإتباع المنهج الوصفي الارتباطي. وبعد تقسيم العينة إلى ثلاثة مجموعات حسب كفاءة الأداء الأكاديمي، حاولنا في هذه الدراسة الإجابة على الأسئلة التالية: 1- ما هو مدى واتجاه العلاقة الارتباطية فيما بين الاستدلال الرياضي، كقدرة معرفية نوعية عليا، وبين التحصيل في مادة الرياضيات، كمضمون تعليمي؟ 2- إلى حد يختلف مدى واتجاه هذه العلاقة الارتباطية بين متغيري الاستدلال الرياضي، والتحصيل في مادة الرياضيات، بتفاوت مستويات الأداء الأكاديمي، في هذه المادة الدراسية؟ 3- ما هو مدى واتجاه العلاقة الارتباطية فيما بين الاستدلال الرياضي وبين التحصيل في المقررات الدراسية المختلفة؟ 4- إلى أي حد يختلف مدى واتجاه العلاقات الارتباطية بين متغيرات الاستدلال الرياضي، والمقررات الدراسية المختلفة بتفاوت مستويات الأداء الأكاديمي في هذه المقررات؟ وبطبيعة الحال كانت الإجابة على هذه الأسئلة السابقة من خلال التحقق من صحة الفروض العلمية التالية: الفرض الأول: العلاقة الارتباطية وثيقة بين الاستدلال الرياضي (كقدرة عقلية عليا) وبين التحصيل في مادة الرياضيات، كما تقدّم لطلاب الصف ثاني عشر علمي. الفرض الثاني: العلاقة الارتباطية فيما بين الاستدلال الرياضي، والتحصيل في مادة الرياضيات، تختلف قوة وضعفاً، بتفاوت مستوى كفاءة الأداء في تحصيل هذه المادة. الفرض الثالث: العلاقة وثيقة فيما بين متغير الاستدلال الرياضي، ومختلف المواد الدراسية عموماً، إلا أن العلاقة الارتباطية أقوى بين هذه القدرة، وبين المقررات ذات العلمية، وبين المقررات ذات الطبيعة اللغوية أو الإنسانية. الفرض الرابع: يختلف مدى العلاقات الارتباطية (قوة وضعفا) فيما بين الاستدلال الرياضي والمقررات الدراسية المختلفة، بتفاوت مستوى كفاءة التحصيل الأكاديمي عموماً. وقد كشفت نتائج هذه الدراسة عن تحقق هذه الفروض جميعاً باستثناء الفرض الثالث، الذي تحقق بصورة جزئية. والواقع أن أهم ما كشفت عنه هذه الدراسة من نتائج، قد تمثلت باستخلاص مجموعة من المؤشرات المهمة التي تلقى الضوء على طبيعة العوامل غير المعرفية وراء التفوق الأكاديمي عموماً وفي الرياضيات بصورة خاصة، والتي عرضنا في سياقنا من قبل. |
|---|---|
| ISSN: |
1110-4406 |
عناصر مشابهة
-
أثر برنامج تدريسي بتفعيل الأهداف الوجدانية في التفوق الدراسي والإتجاه نحو تعلم الرياضيات في المرحلة الإبتدائية
بواسطة: المطيري، سلطان مناور منشور: (2013) -
أثر تصميم تعليمي قائم على إستراتيجية التعليم من أجل الفهم في تحصيل مادة الرياضيات لدى طالبات الصف الخامس العلمي
بواسطة: المعيوف، رافد بحر أحمد منشور: (2017) -
أثر استخدام استراتيجيتي العصف الذهني و.K. W. L في تحصيل مادة الرياضيات والتفكير الرياضي لدى تلاميذ الصف الرابع الأساسي
بواسطة: ساري، رندة إسماعيل منشور: (2019) -
أثر إستراتيجية التمثيلات الرياضية في التحصيل والقوة الرياضية لدى طالبات الخامس العلمي في مادة الرياضيات
بواسطة: الكبيسي، عبدالواحد حميد ثامر منشور: (2014) -
أثر أنموذج دورة التعلم السباعية في التحصيل لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الرياضيات
بواسطة: الحسني، غازي خميس منشور: (2013)
