| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى واقع تدريس مبحث التربية الإسلامية. ولتحقيق هدف الدراسة تـم تصـميم اسـتبانه لجمـع المعلومات والبيانات بإستخدام المنهج الوصفي المسحي، حيث تم تطبيق الدراسة على (61) معلما ومعلمة للتربية الإسلامية، ثم اسـتخدمت الأساليب الإحصائية المناسبة وأظهرت نتائج الدراسة: • إستراتيجيات التدريس الحديثة مستخدمة بدرجة متوسطة ككل، وجاء استخدام إستراتيجية التدريس المباشر بدرجـة كبيـرة جـدا، بينمـا إستراتيجيات التقويم الحديثة وأدواته مستخدمة بدرجة كبيرة ،وجاءت إستراتيجية الورقة والقلم وقوائم الرصد بالترتيب الأول. • وجود معيقات تدريس ملحة جدا تتعلق بالطالب، منها: تأثر الطلبة السلبي بوسائل الإعلام, ودراسة معظم الطلبة للامتحان فقط. ووجـود معيقات تدريس متعلقة بالمعلم ملحة جداً ،منها: كثرة الأعمال الكتابية المطلوبة من المعلم والمهام الموكلة إليه, وعدم وجود نظام أو قـانون يعاقب الطالب المشاغب أو المقصر ويحفظ للمعلم مكانته. ولم تظهر أية معيقات متعلقة بالمنهاج تعتبر ملحة. • ولدى دراسة أثر الجنس والخبرة والمؤهل العلمي أظهر التحليل الإحصائي: وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات أفراد عينـة الدراسة في استخدام إستراتيجيات التدريس الحديثة لصالح الإناث، بينما لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استخدام الـذكور والإنـاث لإستراتيجيات التقويم الحديثة وأدواته. وكذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام إستراتيجيات التدريس والتقويم الحديثة تبعا لمتغير الخبرة في التدريس والمؤهل العلمي. كما ظهر وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات أفراد عينة الدراسـة تجـاه معيقـات تدريس التربية الإسلامية لصالح الذكور، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تجاه معيقات تدريس التربية الإسلامية تبعا لمتغير الخبـرة في التدريس والمؤهل العلمي وانتهت الدراسة بجملة من التوصيات والمقترحات تجاه محاور الدراسة.
This study aims at recognizing Islamic syllabus teaching reality (using modern teaching and evaluation strategies, obstacles of teaching, the impact of gender, experience and qualification). To achieve the purposes of the study a questionnaire has been designed to collect the required data using the descriptive field method, applied on (61) teachers for Islamic education, and by using the suitable statistical analysis, we reached the following results: - The modern teaching strategies are generally used in the average, and the direct teaching strategy used in high degree. While the modern evaluation strategies and evaluation tools used in high degree. The paper and pen strategy and chest list came in the first order. - There are some obstacles related to students such as: the students are affected by the negative media, and the most students study for the exam only. In addition there are some obstacles related to students such as: the large number of clerical work required of the teacher and the tasks entrusted to him, the lack of appropriate regulation or law that punishes the student or negligent Forums and saves the teacher position, and Finally the obstacles related to studying curricula are moderate. - There is a significant statistical difference in responses of community members in using modern teaching strategies in favor of the performance of females, while there is no significant statistical difference between male and female in using modern evaluation strategies and evaluation tools. Also there is no a significant statistical difference in using modern teaching and evaluation strategies according to teaching experience and qualifications. - There is a significant statistical difference in responses of community members about Islamic educational teaching obstacles in favor of the performance of males,, and there is no significant statistical difference about Islamic educational teaching obstacles according to teaching experience and qualifications. The study concluded a number of recommendations and proposals on the themes of the study
|
