| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر نموذج ويتلي البنائي في التحصيل الفوري والمؤجل لطلبة المرحلة الأساسية في مبحث التربية الإسلامية في الأردن. ولتحقيق ذلك تم إعداد المادة التعليمية وهى وحدة الفقه من كتاب التربية الإسلامية للصف التاسع الأساسي وفقا لنموذج ويتلي البنائي. وقد تكون أفراد الدراسة من (70) طالباً من طلبة الصف التاسع الأساسي تم توزيعهم على مجموعتي الدراسة عشوائيًّا وقد تم التأكد من تكافؤ المجموعتين، تكونت المجموعة التجريبية من (34) طالباً درست باستخدام نموذج ويتلي البنائي، وتكونت المجموعة الضابطة من (36) طالباً درست بالطريقة التقليدية، وقد تم إعداد اختبار تحصيلي تكون من (25) فقرة من نوع الاختيار من متعدد تم تطبيقه على مجموعتي الدراسة. وقد بينت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0,05) بين متوسطات درجات الطلبة في الاختبار التحصيلي الفوري ولصالح المجموعة التي درست باستخدام نموذج ويتلي البنائي أما فيما يختص بالتحصيل المؤجل فقد أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 0,05) بين متوسطات درجات الطلبة في الاختبار التحصيلي المؤجل تعزى لطريقة التدريس وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الدراسة بضرورة تدريب معلمي التربية الإسلامية في المرحلة المتوسطة على نموذج ويتلي البنائي لماله من فاعلية في التحصيل الدراسي وإتباعه في تدريس التربية الإسلامية.
The aim of this study was to test the effect of Wheatly's constructive model in the immediate and late achievement of the basic grade students' in Islamic Education in Jordan. To achieve this goal, the jurisprudence unit content in Islamic Education book for the basic ninth class was developed according to Wheatly's constructive model. The subjects of the study were (70) basic 9th class students. They were divided randomly into two groups, 34 students for the experimental group and 36 student for the control group. A multiple choice test of 25 items was conducted to assess the achievement of the students in both groups. The results showed a significant statistical difference at (a=0.05) between the mean scores of the students in the immediate achievement in favor of Wheatly's model . The results showed no significant statistical difference at (a= 0.05) between the mean scores of the students on the achievement test due to the method of teaching .In the light of the results, the study recommended that the intermediate stage teachers should be trained to use Wheatly' s model in teaching Islamic education.
|
