| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أثر استخدام نموذج مارزانو للتعلم في تنمية المفاهيم النحوية ومهارات التعبير الشفوي لدى طلبة المرحلة الأساسية. ولتحقيق هذا الهدف سعت الدراسة للإجابة عن الأسئلة الآتية : -1 ما أثر استخدام نموذج مارزانو للتعلم في تنمية المفاهيم النحوية لدى طلبة الصف السابع الأساسي في المدارس الحكومية التابعة لمديرية التربية والتعليم لمنطقة الطفيلة مقارنة بالنموذج الاعتيادي في التدريس ؟. 2 – هل هناك تفاعل بين الجنس واستخدام نموذج التدريس (نموذج مارزانو للتعلم, والنموذج الاعتيادي) في تنمية المفاهيم النحوية لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن ؟ 3- ما أثر استخدام نموذج مارزانو للتعلم في تنمية مهارات التعبير الشفوي لدى طلبة الصف السابع الأساسي في المدارس الحكومية التابعة لمديرية التربية والتعليم لمنطقة الطفيلة مقارنة بالنموذج الاعتيادي في التدريس؟ . 4- هل هناك تفاعل بين الجنس واستخدام ( نموذج مارزانو للتعلم,والنموذج الاعتيادي) في تنمية مهارات التعبير الشفوي لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن ؟ . حسبت المتوسطات , والانحرافات المعيارية لعلامات مجموعات الدراسة واستخدم تحليل التغاير الثنائي ( (ANCOVA للكشف عن الفروق بين المتوسطات الحسابية, لكلا الاختبارين , واستخدمت المتوسطات الحسابية المعدلة للمقارنات البعدية , وأظهرت الدراسة النتائج الآتية : 1- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (a =(0,05 بين متوسطي علامات طلبة المجموعتين الضابطة, والتجريبية من طلبة الصف السابع الأساسي على اختبار تحصيل المفاهيم النحوية يعزى لاستخدام نموذج التدريس( نموذج مارزانو للتعلم, والنموذج الاعتيادي). 2- عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى(a =(0,05 بين متوسطي علامات المجموعتين الضابطة والتجريبية في تنمية المفاهيم النحوية لدى طلبة المرحلة الأساسية تعزى إلى التفاعل بين الجنس واستخدام نموذج التدريس (نموذج مارزانو للتعلم ,والنموذج الاعتيادي). 3- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (a = (0,05بين متوسطي علامات طلبة المجموعتين الضابطة والتجريبية من طلبة الصف السابع الأساسي في تنمية مهارات التعبير الشفوي يعزى إلى استخدام نموذج التدريس ( نموذج مارزانو للتعلم, والنموذج الاعتيادي) . 4- عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (a =( 0,05 بين متوسطي علامات المجموعتين الضابطة والتجريبية في تنمية مهارات التعبير الشفوي لدى طلبة المرحلة الأساسية, تعزى إلى التفاعل بين الجنس واستخدام نموذج التدريس (نموذج مارزانو للتعلم, والنموذج الاعتيادي) .
|
