| LEADER |
05572nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0317007 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 94137
|a الحجايا، قاسم مزعل خليل العقار
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام نموذج مارزانو للتعلم في تنمية المفاهيم النحوية و مهارات التعبير الشفوي لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2010
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 180
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 1120
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أثر استخدام نموذج مارزانو للتعلم في تنمية المفاهيم النحوية ومهارات التعبير الشفوي لدى طلبة المرحلة الأساسية. ولتحقيق هذا الهدف سعت الدراسة للإجابة عن الأسئلة الآتية : -1 ما أثر استخدام نموذج مارزانو للتعلم في تنمية المفاهيم النحوية لدى طلبة الصف السابع الأساسي في المدارس الحكومية التابعة لمديرية التربية والتعليم لمنطقة الطفيلة مقارنة بالنموذج الاعتيادي في التدريس ؟. 2 – هل هناك تفاعل بين الجنس واستخدام نموذج التدريس (نموذج مارزانو للتعلم, والنموذج الاعتيادي) في تنمية المفاهيم النحوية لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن ؟ 3- ما أثر استخدام نموذج مارزانو للتعلم في تنمية مهارات التعبير الشفوي لدى طلبة الصف السابع الأساسي في المدارس الحكومية التابعة لمديرية التربية والتعليم لمنطقة الطفيلة مقارنة بالنموذج الاعتيادي في التدريس؟ . 4- هل هناك تفاعل بين الجنس واستخدام ( نموذج مارزانو للتعلم,والنموذج الاعتيادي) في تنمية مهارات التعبير الشفوي لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن ؟ . حسبت المتوسطات , والانحرافات المعيارية لعلامات مجموعات الدراسة واستخدم تحليل التغاير الثنائي ( (ANCOVA للكشف عن الفروق بين المتوسطات الحسابية, لكلا الاختبارين , واستخدمت المتوسطات الحسابية المعدلة للمقارنات البعدية , وأظهرت الدراسة النتائج الآتية : 1- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (a =(0,05 بين متوسطي علامات طلبة المجموعتين الضابطة, والتجريبية من طلبة الصف السابع الأساسي على اختبار تحصيل المفاهيم النحوية يعزى لاستخدام نموذج التدريس( نموذج مارزانو للتعلم, والنموذج الاعتيادي). 2- عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى(a =(0,05 بين متوسطي علامات المجموعتين الضابطة والتجريبية في تنمية المفاهيم النحوية لدى طلبة المرحلة الأساسية تعزى إلى التفاعل بين الجنس واستخدام نموذج التدريس (نموذج مارزانو للتعلم ,والنموذج الاعتيادي). 3- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (a = (0,05بين متوسطي علامات طلبة المجموعتين الضابطة والتجريبية من طلبة الصف السابع الأساسي في تنمية مهارات التعبير الشفوي يعزى إلى استخدام نموذج التدريس ( نموذج مارزانو للتعلم, والنموذج الاعتيادي) . 4- عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (a =( 0,05 بين متوسطي علامات المجموعتين الضابطة والتجريبية في تنمية مهارات التعبير الشفوي لدى طلبة المرحلة الأساسية, تعزى إلى التفاعل بين الجنس واستخدام نموذج التدريس (نموذج مارزانو للتعلم, والنموذج الاعتيادي) .
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a تدريس اللغة العربية
|a النحو
|a التعبير الشفوي
|a التعليم الأساسي
|a التحصيل الدراسي
|
| 700 |
|
|
|a الهاشمي، عبدالرحمن عبد علي
|g Al-Hashimi, Abdulrahman Abd Ali
|e مشرف
|9 177772
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1120-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1120-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1120-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1120-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1120-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1120-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1120-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1120-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1120-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1120-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1120-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 635257
|d 635257
|
