| LEADER |
08529nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0034196 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 141279
|a العجارمة، أحمد موسى مصطفى
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية استراتيجيتي التعلم التعاوني و العصف الذهني في اكتساب مهارات التعبير الشفوي و الاتجاه نحوه لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في الأردن
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2006
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 213
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0979
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى اختبار فاعلية استراتيجيتي التعلم التعاوني والعصف الذهني في اكتساب مهارات التعبير الشفوي والاتجاه نحوه لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في الأردن ، وقد سعت هذه الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة الآتية: - هل يختلف أداء طلبة الصف العاشر الأساسي في التعبير الشفوي باختلاف استراتيجية التدريس المستخدمة ( التعلم التعاوني / العصف الذهني/ الاعتيادية )؟ - هل يختلف أداء طلبة الصف العاشر الأساسي في التعبير الشفوي باختلاف الجنس ؟ - هل يوجد أثر للتفاعل بين استراتيجية التدريس المستخدمة والجنس في أداء طلبة الصف العاشر في التعبير الشفوي ؟ - هل تختلف اتجاهات طلبة الصف العاشر الأساسي نحو التعبير الشفوي باختلاف استراتيجية التدريس المستخدمة (التعلم التعاوني/العصف الذهني/ الاعتيادية )؟ - هل تختلف اتجاهات طلبة الصف العاشر الأساسي نحو التعبير الشفوي باختلاف الجنس ؟ - هل يوجد أثر للتفاعل بين استراتيجية التدريس المستخدمة والجنس في اتجاهات طلبة الصف العاشر نحو التعبير الشفوي ؟ تكونت عينة الدراسة من ( 153) طالباً وطالبة من طلبة الصف العاشر الأساسي ومن المدارس الحكومية التابعة لمديرية التربية والتعليم في قصبة مادبا، تم تقسيم العينة إلى ثلاث مجموعات: مجموعتين تجريبيتين ومجموعة ضابطة. ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بالاطلاع على كتاب التعبير والتلخيص للصف العاشر الأساسي وتحديد الدروس التي تنمي مهارات التعبير الشفوي المحددة بالدراسة، ثم قام بإعادة صياغة محتوى هذه الدروس لتلائم طبيعة تنفيذ استراتيجيتي التعلم التعاوني والعصف الذهني، كما أعد الباحث مقياس اتجاه نحو التعبير الشفوي. ولاختبار فاعلية استراتيجيتي التعلم التعاوني والعصف الذهني في اكتساب مهارات التعبير الشفوي والاتجاه نحوه لدى طلبة الصف العاشر الأساسي، تم تطبيق اختبار التعبير الشفوي، ومقياس الاتجاه على مجموعات الدراسة الثلاث قبل البدء بتنفيذ المادة التعليمية، وبعد الانتهاء من تنفيذ المادة التعليمية أعيد تطبيق اختبار التعبير الشفوي ومقياس الاتجاه على مجموعات الدراسة. وللإجابة عن أسئلة الدراسة، تم إجراء التحليلات الإحصائية اللازمة، وأظهرت نتائج الدراسة ما يلي: 1. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( = 0.05) بين متوسطات علامات طلبة المجموعات التجريبية والضابطة على اختبار التعبير الشفوي البعدي، وكانت هذه الفروق لصالح المجموعتين التجريبيتين، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( = 0.05) بين متوسطات المجموعة التجريبية الأولى، والمجموعة التجريبية الثانية لصالح المجموعة التجريبية الثانية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( = 0.05) بين متوسطات أداء طلبة الصف العاشر على اختبار التعبير الشفوي تعزى لمتغير الجنس. 2. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (= 0.05) بين متوسطات علامات طلبة الصف العاشر في اختبار التعبير الشفوي تعزى للتفاعل بين استراتيجية التدريس والجنس.
|a 3. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (= 0.05) بين متوسطات علامات طلبة الصف العاشر على مقياس الاتجاه تعزى لاستراتيجية التدريس لصالح المجموعتين التجريبيتين، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (= 0.05) بين متوسطات علامات المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة التجريبية الثانية على مقياس الاتجاه، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (= 0.05) بين متوسطات علامات الطلبة في التطبيق البعدي لمقياس الاتجاه نحو التعبير الشفوي تعزى لمتغير الجنس. 4. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (= 0.05) بين متوسطات علامات الطلبة في التطبيق البعدي لمقياس الاتجاه نحو التعبير الشفوي تعزى للتفاعل بين استراتيجية التدريس والجنس. وفي ضوء هذه النتائج توصل الباحث إلى مجموعة من التوصيات أبرزها : التركيز في تدريس التعبير الشفوي على المهارات ذات الأهمية في الحياة وتدريب الطلبة عليها ، وعقد دورات تدريبية لمعلمي المرحلة الأساسية العليا لتعريفهم باستراتيجيتي التعلم التعاوني والعصف الذهني، وكيفية استخدامهما في تدريس مهارات التعبير الشفوي،وتضمين منهاج اللغة العربية أنشطة إغنائية وتدريبية تهدف إلى تنمية اتجاهات إيجابية لدى الطلبة نحو التعبير الشفوي في اللغة العربية، والتوسع في أشكال التقويم اللغوي القائم على الكلمة المنطوقة، وإجراء دراسات مشابهة تتناول استراتيجيات أخرى في مجال التعبير الشفوي تشمل الصفوف في المراحل المختلفة.
|
| 653 |
|
|
|a طلاب المدارس الأساسية
|a تدريس اللغة العربية
|a التعبير الشفوي
|a طرق التدريس
|a العصف الذهني
|a التعلم التعاوني
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a نصر، حمدان علي حمدان
|g Nusr, Hamdan Ali
|e مشرف
|9 325863
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0979-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0979-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0979-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0979-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0979-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0979-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0979-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0979-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0979-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0979-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0979-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 635922
|d 635922
|
