| LEADER |
04734nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0034274 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 205520
|a جودة، أريج صادق
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a بناء برنامج تدريبي مستند إلى نظرية جولمان للذكاء الانفعالي وقياس فاعليته في تحسين مهارات التفاعل الاجتماعي لدى الطلبة من ذوي النشاط الزائد
|
| 246 |
|
|
|a Building a Training Program Based on Golemanís Theory of Emotional Intelligence and Investigating its Effectiveness upon Social Interaction Skills among Students with Over Activit
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2013
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 205
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية العلوم التربوية والنفسية
|g الاردن
|o 0061
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى بناء برنامج تدريبي مستند إلى نظرية جولمان للذكاء الانفعالي وقياس فاعليته في تحسين مهارات التفاعل الاجتماعي لدى الطلبة ذوي النشاط الزائد ، بحيث تكونت عينة الدراسة من (30) طالب وطالبة من ذوي النشاط الزائد من طلبة الصفوف الأساسية، اختيرت بالطريقة القصدية وقسمت بالطريقة العشوائية إلى مجموعتين متساويتين ( تجريبية وضابطة ) .وقد أعدت الباحثة كلا من أداة فرز للكشف عن طلبة النشاط الزائد ومقياس مهارات التفاعل الاجتماعي المكون من ستة أبعاد وتم التحقق من صدق وثبات الأدوات باستخدام صدق المحتوى والمحكمين وصدق البناء وللثبات التطبيق وإعادة ومعامل كرونباخ ألفا(α) . واستخدمت لتحليل النتائج اختبار "مان- ويتنىU" "Mann-Whitney Test" للعينات المستقلة،اختبار ولكوكسن Wilcoxon W" للعينات المترابطة .والتحليل التباين المتعدد وحجم التأثير (Effect Size) لحساب حجم فاعلية البرنامج التدريبي . وكانت النتائج هي وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) للبرنامج التدريبي على متوسطات درجات طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس مهارات التفاعل الاجتماعي . ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة على التطبيق البعدي للمقياس تعزى للجنس .كما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة على التطبيق البعدي للمقياس تعزى للمرحلة العمرية ، وأخيراً لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجات أفراد المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي على المقياس تعزى لأثر التفاعل بين البرنامج التدريبي والمرحلة العمرية والجنس". و.قد خلصت الدراسة إلى أهم التوصيات وهي إجراء المزيد من الدراسات لتحسين مهارات اجتماعية أخرى غير التي وردت في أبعاد أداة الدراسة، كالعمل التطوعي المجتمعي، والكفاءة الاجتماعية، وتوظيف متغيرات أخرى غير التي وظفت في الدراسة الحالية.
|
| 653 |
|
|
|a الذكاء الانفعالي
|a الطلاب ذو النشاط الزائد
|a تنمية المهارات
|
| 700 |
|
|
|9 170897
|a المللي، سهاد
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0061-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0061-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0061-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0061-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0061-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0061-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0061-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0061-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0061-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0061-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0061-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 636016
|d 636016
|
