ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اثر طريقة تمثيل الأدوار في اكت...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

اثر طريقة تمثيل الأدوار في اكتساب المفاهيم العلمية واستبقائها في مادة العلوم لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي

المصدر: مجلة العلوم الانسانية
الناشر: جامعة بابل - كلية التربية للعلوم الإنسانية
المؤلف الرئيسي: جواد، مهدي محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Jawad, Mahdi Mohammed
المجلد/العدد: ع22
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2014
الصفحات: 233 - 244
DOI: 10.33855/0905-000-022-019
ISSN: 1992-2876
رقم MD: 636215
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
مناهج العلوم فى المرحلة الإبتدائية | طريقة تمثيل الأدوار في اكتساب المفاهيم العلمية | طريقة تمثيل الأدوار في استبقاء المفاهيم العلمية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

265

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى تعرف (أثر طريقة تمثيل الأدوار في اكتساب المفاهيم العلمية واستبقائها في مادة العلوم لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي). يقتصر البحث الحالي على: 1. عينة من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي في مركز مدينة الحلة. 2. الوحدتين الأولى والثانية من كتاب العلوم المقرر للصف الخامس الابتدائي. 3. الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2012- 2013. من أجل تحقيق هدف البحث صيغت الفرضيات الآتية: 1. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية التي تدرس مادة العلوم باستعمال طريقة تمثيل الأدوار وبين متوسط درجات تلاميذ المجموعة الضابطة التي تدرس المادة نفسها باستعمال الطريقة التقليدية في اختبار اكتساب المفاهيم العلمية. 2. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية التي تدرس مادة العلوم باستعمال طريقة تمثيل الأدوار وبين متوسط درجات تلاميذ المجموعة الضابطة التي تدرس المادة نفسها باستعمال الطريقة التقليدية في اختبار استبقاء المفاهيم العلمية. وللتحقق من فرضيات البحث، اختار الباحث عشوائيا مدرسة المحقق الابتدائية للبنين، ثم اختار عشوائيا شعبة (أ)، لتمثل المجموعة التجريبية البالغ عدد تلاميذها (30) تلميذا، وشعبة (ج) لتمثل المجموعة الضابطة البالغ عدد تلاميذها (31) تلميذا. تم إجراء التكافؤ بين مجموعتي البحث في متغيرات (العمر الزمني- المعلومات السابقة في مادة العلوم- الذكاء). اعد الباحث (60) هدفا سلوكيا شملت الموضوعات المحددة في التجربة، كما أعد خططا تدريسية لتلك الموضوعات، وللتحقق من هدف البحث وفرضياته أعد الباحث اختبارا تحصيليا لاكتساب المفاهيم العلمية مكون من (60) فقرة من نوع الاختيار من متعدد ثلاثية البدائل تم التثبت من صدق فقراته وثباتها ومعاملات صعوبتها وقوة تمييزها، وبعد إجراء التجربة تم تطبيق الاختبار ومن ثم تم جمع البيانات وتحليلها إحصائيا باستخدام الوسائل الإحصائية للتثبت من صحة الفرضيات الصفرية فظهرت النتائج الآتية: 1. يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية التي تدرس مادة العلوم باستعمال طريقة تمثيل الأدوار وبين متوسط درجات تلاميذ المجموعة الضابطة التي تدرس المادة نفسها باستعمال الطريقة التقليدية في اختبار اكتساب المفاهيم العلمية ولصالح المجموعة التجريبية. 2. يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية التي تدرس مادة العلوم باستعمال طريقة تمثيل الأدوار وبين متوسط درجات تلاميذ المجموعة الضابطة التي تدرس المادة نفسها باستعمال الطريقة التقليدية في اختبار استبقاء المفاهيم العلمية ولصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء نتائج الدراسة توصل الباحث إلى عدد من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات.
ISSN: 1992-2876
البحث عن مساعدة: 819046

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.