| LEADER |
04990nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0286723 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 162309
|a اللحام، منى خالد محمود
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر ثلاث طرائق لتنظيم التعلم في تنمية مهارات التفكير الناقد والتحصيل في مبحث التربية الإسلامية لطالبات المرحلة الأساسية في الأ{دن
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2009
|m 1430
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 238
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية والنفسية العليا
|g الاردن
|o 0048
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر ثلاث طرائق لتنظيم التعلم في تنمية مهارات التفكير الناقد والتحصيل في مبحث التربية الإسلامية لطالبات المرحلة الأساسية في الأردن. وذلك من خلال الإجابة عن سؤالي الدراسة الآتيين : 1. ما أثر طريقة التعلم المستخدمة في التحصيل لدى طالبات المرحلة الأساسية في مبحث التربية الإسلامية ؟ 2 ـ ما أثر طريقة التعلم المستخدمة في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالبات المرحلة الأساسية في مبحث التربية الإسلامية ؟ وقد تكون أفراد الدراسة من طالبات الصف العاشر الأساسي في مدرسة أكاديمية الرواد الدولية الخاصة ، ومدرسة النمو التربوي الخاصة ،للفصل الدراسي الأول 2008/2009,حيث بلغ مجموع الطالبات (48) طالبة, موزعات على أربع مجموعات: مجموعة ضابطة وثلاث مجموعات تجريبية درسن وفق ثلاث طرائق لتنظيم التعلم هي (صحائف الأعمال، طريقة روثكوف، وطريقة التعلم من خلال الخطوات). وللإجابة عن أسئلة الدراسة قامت الباحثة ببناء أداتين في هذه الدراسة هما: اختبار تحصيلي لوحدة السيرة النبوية من كتاب التربية الإسلامية للصف العاشر الأساسي، واختبار لقياس مهارات التفكير الناقد . وقد أظهرت الدراسة النتائج الآتية : 1. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية ( = 0.05) تعزى إلى أثر طريقة تنظيم التعلم في اختبار التحصيل البعدي. 2. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الضابطة من جهة، وكل من طريقة صحائف الأعمال، و طريقة الخطوات وطريقة روتكوف من جهة أخرى، وجاءت الفروق لصالح طريقة صحائف الأعمال في كل من المهارات الأولى والثالثة والرابعة والخامسة ، وفي نتيجة اختبار التفكير الناقد الكلي البعدي. 3. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الضابطة من جهة، وكل من طريقة صحائف الأعمال وطريقة الخطوات وطريقة روتكوف من جهة أخرى، وجاءت الفروق لصالح طريقة روثكوف في المهارة الثانية. وتوصي الباحثة بتدريب معلمي ومعلمات التربية الإسلامية حول استخدام طرائق تنظيم التعلم المستخدمة في الدراسة, وتشجيعهم على اعتماد هذا الطرائق في التدريس لما لها من أثر في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى الطالبات.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس التربية الإسلامية
|a طالبات المدارس الأساسية
|a الأردن
|a التفكير الناقد
|a التحصيل الدراسي
|a طرق تدريس
|
| 700 |
|
|
|9 314341
|a مرعي، توفيق أحمد يوسف
|g Mari, Tawfiq Ahmad
|e مشرف
|
| 700 |
|
|
|9 259605
|a عبدالحق، كايد إبراهيم
|g Abdul Haq, Kayed Ibrahim
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-015-0048-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-015-0048-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-015-0048-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-015-0048-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-015-0048-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-015-0048-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-015-0048-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-015-0048-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-015-0048-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-015-0048-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-015-0048-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 636545
|d 636545
|
