| LEADER |
06455nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0286843 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 187465
|a بدران، بلال عمر محمد
|g Badran, Bilal Omar
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج تدريسي مستند إلى الثقافة العلمية في تنمية الاتجاهات العلمية و المهنية لدى طلبة تخصص التربية المهنية في كليات المجتمع الأردني
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of an Instructional Program Based on the Scientific Literacy for Developing Scientific and Vocational Attitudes of Specialized Vocational Students in Jordanian Community Colleges
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2009
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 224
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية والنفسية العليا
|g الاردن
|o 0011
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تعرّف فاعلية برنامج تدريسي مستند إلى الثقافة العلمية في تنمية الاتجاهات العلمية والمهنية لدى طلبة تخصص التربية المهنية في كليات المجتمع الأردنية، ولتحقيق هذا الهدف، أجابت الدراسة عن الأسئلة الآتية: 1- ما مكونات البرنامج التدريسي المستند إلى الثقافة العلمية في تنمية الاتجاهات العلمية والمهنية لدى طلبة تخصص التربية المهنية في كليات المجتمع الأردنية ؟ 2- ما فاعلية البرنامج التدريسي المستند إلى الثقافة العلمية في تنمية الاتجاهات العلمية لدى طلبة تخصص التربية المهنية في كليات المجتمع الأردنية ؟ 3- ما فاعلية البرنامج التدريسي المستند إلى الثقافة العلمية في تنمية الاتجاهات المهنية لدى طلبة تخصص التربية المهنية في كليات المجتمع الأردنية ؟ تكوّن أفراد الدراسة من جميع طالبات التربية المهنية / السنة الثانية في كلية اربد والبالغ عددهن (73) طالبة، تم اختيارهن بطريقة قصديه للعام الدراسي 2009/2008، وحيث أن الطالبات موزعات إلى شعبتين دراسيتين، فقد تم توزيع المعالجة التجريبية عشوائياً على الشعبتين، إحداهما تجريبية درست البرنامج المستند إلى الثقافة العلمية والأخرى ضابطة درست بالطريقة الاعتيادية. ولتحقيق أهداف هذه الدراسة، أعدّ الباحث مقياساً للاتجاهات العلمية، وآخر للاتجاهات المهنية، بالإضافة إلى البرنامج التدريسي المستند إلى الثقافة العلمية، وقد تم عرض أدوات الدراسة والبرنامج التدريسي على مجموعه من المحكمين للتحقق من صدق المحتوى، كما طبقت الادوات على عينة استطلاعية لإيجاد معامل الثبات، وحساب الزمن اللازم لتطبيق كل أداة، حيث بلغ معامل الثبات (0.87) لمقياس الاتجاهات العلمية، و (0.84) لمقياس الاتجاهات المهنية. وبعدها طبقت الأدوات على المجموعتين التجربية والضابطة قبلياً. وبعد انتهاء تطبيق البرنامج التدريسي والذي استغرق ستة اسابيع بواقع ساعتين أسبوعياً، تم تطبيق أدوات الدراسة بعدياً على المجموعتين التجريبية والضابطة. وللإجابة عن أسئلة الدراسة، تم استخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لعلامات أفراد الدراسة على مقياس الاتجاهات العلمية ومقياس الاتجاهات المهنية، وتحليل النتائج باستخدام تحليل التباين المصاحب (ANCOVA)، وتحليل التباين المصاحب المتعدد (MANCOVA)، حيث أظهرت الدراسة النتائج التالية: 1- هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 = ∝) في متوسط درجات الاتجاهات العلمية لدى أفراد المجموعة التجريبية يعزى إلى البرنامج التدريسي المستند إلى الثقافة العلمية. - هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 = ∝)في متوسط درجات الاتجاهات المهنية لدى أفراد المجموعة التجريبية يعزى إلى البرنامج التدريسي المستند إلى الثقافة العلمية. وفي ضوء نتائج الدراسة، أوصى الباحث بضرورة تضمين أبعاد الثقافة العلمية في المساقات الدراسية التي تُدرّس لطلبة تخصص التربية المهنية في كليات المجتمع، وإجراء المزيد من الأبحاث في تخصصات ومستويات دراسية أخرى.
|
| 653 |
|
|
|a اتجاهات الطلاب
|a التربية المهنية
|a البرامج التدريبية
|a كليات المجتمع
|a طلاب الجامعات
|a التأهيل المهني
|
| 700 |
|
|
|a الجادري، عدنان حسين
|g Aljadiri, Adnan Hussein
|e مشرف
|9 87805
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-015-0011-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-015-0011-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-015-0011-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-015-0011-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-015-0011-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-015-0011-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-015-0011-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-015-0011-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-015-0011-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-015-0011-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-015-0011-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 636896
|d 636896
|
