| LEADER |
05868nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0286924 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 91369
|a الجندي، رندا عوني
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a بناء أنموذج مقترح لتطوير النتاجات التعليمية التعلمية لمناهج التربية الإسلامية للمرحلة الأساسية العليا في الأردن على اساس معايير المسلم المعاصر
|
| 246 |
|
|
|a Constructing a Proposed Model for Developing Learning and Educational Outputs of Islamic Education Curricula for the Higher Basic Stage in Jordan Based on the Contemporary Muslim Criteria
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2010
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 235
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية العلوم التربوية والنفسية
|g الاردن
|o 0161
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة بناء أنموذج مقترح لتطوير النتاجات التعليمية التعلمية لمناهج التربية الإسلامية للمرحلة الأساسية العليا في الأردن، على أساس معايير المسلم المعاصر، وذلك من خلال تحليل محتوى تلك المناهج. وقد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية : السؤال الأول : ما معايير المسلم المعاصر التي ينبغي توافرها في مناهج التربية الإسلامية للمرحلة الأساسية العليا في الأردن ؟ السؤال الثاني: ما مدى مراعاة منهاج التربية الإسلامية في المرحلة الأساسية العليا في الأردن لمعايير المسلم المعاصر ؟ السؤال الثالث: ما الأنموذج المقترح للنتاجات التعليمية التعلمية لمناهج التربية الإسلامية في ضوء معايير المسلم المعاصرة ؟ تكون مجتمع الدراسة من محتوى النتاجات العامة والخاصة للتربية الإسلامية في الأردن، والتي أقرّها مجلس التربية في وزارة التربية والتعليم الأردنية عام 2004/ 2005، وما زالت هذه الوثيقة معتمدة إلى يومنا هذا ، وتم اختيار نتاجات مادة التربية الإسلامية للصف التاسع الأساسي للدراسة عشوائياً . ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج التحليلي الوصفي لأنه المنهج المناسب لهذه الدراسة . وقد استخدمت الباحثة استمارة التحليل التي قامت بإعدادها كأداة للدراسة بعد أن تم التأكد من صدقها وثباتها. وقد أظهرت الدراسة النتائج الآتية : اشتملت قائمة معايير المسلم المعاصر على ستة محاور هي : القرآن الكريم، والحديث النبوي الشريف وعلومه، العقيدة الإسلامية، السيرة النبوية، الفقه وأصوله، النظام الإسلامي والأخلاق ، وقد تضمن مجموع المحاور واحداً وعشرين معياراً ، تم التأكد من صدقها وثباتها ، فقد تبين أن تكرارات محور علوم القرآن ومحور الفقه الإسلامي كانا بدرجة عالية في تحقيق المعايير ، وأن تكرارات محور النظام الإسلامي ومحور الأخلاق كانا بدرجة قليله وجاءت تكرارات بقية المحاور بدرجة متوسطة . وقد قامت الباحثة ببناء أنموذجا مطوراً للنتاجات التعليمية التعلمية لمناهج التربية الإسلامية للمرحلة الأساسية في الأردن ‘على أساس معايير المسلم المعاصر في ضوء مقاصد الشريعة الخمسة متمثلاً بخمس مقاصد هي : ( حفظ الدين والعرض والمال والنفس والنسل). وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بالاستفادة من الأنموذج المطور لنتاجات التربية الإسلامية في المرحلة الأساسية العليا وإعادة النظر في وثيقة النتاجات العامة والخاصة الصادرة عن وزارة التربية والتعليم بحيث تراعي تلك المحاور ونتائجها المتعلقة بها وبإجراء المزيد من الدراسات المماثلة وفي مراحل دراسية أخرى.
|
| 653 |
|
|
|a المناهج الدراسية
|a التربية الاسلامية
|a طرق التدريس
|a التعليم الاساسي
|a الاردن
|a المعايير التربوية
|
| 700 |
|
|
|9 61256
|a أبو حلو، يعقوب عبدالله
|g Abu-Helu, Yaqub Abd Allah
|e مشرف
|
| 700 |
|
|
|9 66128
|a أبو لاوي، أمين
|g Abu Lawi, Amin
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0161-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0161-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0161-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0161-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0161-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0161-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0161-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0161-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0161-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0161-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0161-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 637219
|d 637219
|
