| LEADER |
04769nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0286962 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 257589
|a عبابنة، ماهر علي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الفرق في مهارات الوعي الصوتي المتضمنة في التهجئة بين الطلبة ذوي عسر القراءة و أقرانهم في المرحلة الأساسية في الأردن
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2010
|m 1431
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 125
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة عمان العربية
|f كلية العلوم التربوية والنفسية
|g الاردن
|o 0349
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة الى الكشف عن الفروق في مهارات الوعي الصوتي المتضمنة في التهجئة ببين الطلبة ذوي عسر القراءة وأقرانهم العاديين في المرحلة الاساسية في الأردن. وقد تكونت عينة الدراسة من( 260) طالباً وطالبة منهم(200) طالبٍ وطالبة من الطلبة العاديين و(60) طالباً وطالبة من ذوي عسر القراءة وجميعهم من طلبة الصفين الثاني والثالث الأساسي، ولأغراض الدراسة طبق عليهم مقياس العمليات الصوتية والذي أعده البحيري وآخرون (2010) واختير منه ثلاثة اختبارات فقط وهي الخاصة بمهارات الوعي الصوتي (حذف المقاطع، التسمية السريعة للحروف، ودقة قراءة الكلمات)، كما طبق عليهم أيضاً اختبار التهجئة واختبار تحصيلي في مهارات القراءة (إعداد الباحث)، وتم التأكد من معاملات الصدق والثبات لأدوات الدراسة وقد أسفر التحليل الاحصائي للبيانات عن النتائج التالية: - وجود فروق ذات دلالة إحصائية ( = 0.05) في مهارات الوعي الصوتي (حذف المقاطع، التسمية السريعة للحروف، دقة قراءة الكلمات) بين العديين وذوي عسر القراءة ، وجاءت الفروق لصالح الطلبة العاديين. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (=0.05) في مهارات الوعي الصوتي (حذف المقاطع، التسمية السريعة للحروف، دقة قراءة الكلمات) تعزى إلى متغير الجنس. - وجود فروق دالة احصائيا في مهارة التسمية السريعة للحروف فيما بين الطلبة العاديين وذوي عسر القراءة وفقاً إلى متغير الصف الدراسي، وكانت الفروق لصالح طلبة الثالث الاساسي. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية ( = 0.05) في مهارات القراءة تعزى لأثر الحالة، وجاءت الفروق لصالح العاديين، ومتغير الجنس وجاءت الفروق لصالح الاناث، ومتغير الصف وجاءت الفروق لصالح طلبة الصف الثالث. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية ( = 0.05) في مهارات التهجئة تعزى إلى أثر الحالة، وجاءت الفروق لصالح الطلبة العاديين، والصف لصالح طلبة الصف الثالث، في حين لم تظهر فروق عند إلى متغير الجنس. - وجود علاقة إيجابية دالة إحصائيا بين مهارات الوعي الصوتي وعسر القراءة عند العينة ككلاي كلما تزيد مهارات الوعي الصوتي يقل عسر القراءة.
|
| 653 |
|
|
|a تعليم القراءة
|a التعليم الأساسي
|a صعوبات التعلم
|a التحصيل الدراسي
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a عواد، أحمد أحمد
|g Awwad, Ahmad Ahmad
|e مشرف
|9 282215
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0349-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0349-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0349-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0349-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0349-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0349-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0349-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0349-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0349-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0349-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0349-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 637281
|d 637281
|
