| LEADER |
06233nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0035046 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 49184
|a Sulaiman, Mohammad Saleem
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a The Effect of Portfolio Assessment on the English Writing Performance of Jordanian First Secondary School Students and their Attitudes towards Writing
|
| 246 |
|
|
|a أثر التقييم الملفي في الأداء الكتابي باللغة الإنجليزية لطلبة الصف الأول الثانوي الأردنيين واتجاهاتهم نحو الكتابة
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2012
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 178
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية العلوم التربوية والنفسية
|g الاردن
|o 0290
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى معرفة أثر التقييم الملفي في أداء طلبة الصف الأول الثانوي الأردنيين وإتجاهاتهم نحو الكتابة. ستون طالبا شاركوا في الدراسة من الصف الأول الثانوي والتي استمرت لمدة فصل دراسي كامل.هؤلاء الطلبة من مدرسة عبد الملك بن مروان الثانوية وهي مدرسة حكومية تابعة لمديرية عمان الرابعة. قسم الطلبة إلى مجموعتين : ثلاثون طالبا في المجموعة التجريبية والذين تم تدريسهم باستخدام إستراتيحية التقيم الملفي. وثلاثون في المجموعة الضابطة والذين تم تدريسهم بالطريقة المعتادة. كما حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية : 1. ما أثر التقييم الملفي في أداء طلبة الصف الأول الثانوي الأردنيين في مهارة الكتابة؟ 2. ما أثر التقييم الملفي في إتجاهات طلبة الصف الأول الثانوي الأردنيين نحو مهارة الكتابة؟ كما وهدفت الدراسة إلى اختبار الفرضيات التالية : 1. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في أداء طلبة الصف الأول الثانوي الأردنيين في مهارة الكتابة بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة . 2. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في إتجاهات طلبة الصف الأول الثانوي الأردنيين نحو مهارة الكتابة بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة . ولاختبار فرضيات الدراسة طور الباحث إختبارا للكتابة وإستبانة تقيس الإتجاهات نحو الكتابة لكلا من المجموعة التجريبية والمجموعة الضابضة لتقييم أدائهم الكتابي واتجاهاتهم نحو الكتابة قبل وبعد أجراء التجربة. وقد تم أيضا تطبيق اجراءات التحقق من صدق وثبات الإختبار التحصيلي وإستبانة الاتجاهات. أستخدم الباحث إستراتيجية التقييم الملفي لتدريس وتقييم طلبة المجموعة التجريبية. دامت التجربة فصلا دراسيا (عشرة اسابيع). وقد تم تحليل البيانات لإختبار الطلبة في الكتابة باستخدام أسلوب تحليل التباين المصاحب ((ANCOVA . أظهرت نتائج الدراسة أن هنالك فروقا ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في إختبار الأداء الكتابي لصالح المجموعة التجريبية والتي تم تدريسها باستخدام إستراتيجية التقييم الملفي عند(α = 0.05). وأظهرت النتائج أيضا أن هنالك فروقا ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في إتجاهات الطلبة نحو مهارة الكتابة لصالح المجموعة التجريبية والتي تم تدريسها باستخدام إستراتيجية التقييم الملفي. وفي ضوء هذه النتائج , وبعد أن وجد الباحث أن استراتيجية التقييم الملفي كانت أكثر فاعلية في تدريس مهارات الكتابة لطلبة الصف الأول الثانوي الأردنيين من الطريقة المعتادة. وأيضا تم إثبات أن اتجاهاتهم نحو مهارة الكتابة قد تغيرت بشكل إيجابي. قدم الباحث بعض التوصيات لوزارة التربية والتعليم ومدرسي اللغة الإنجليزية والباحثين المهتمين بمهارة الكتابة مستقبلا باستخدام إستراتيجية التقييم الملفي كأسلوب لتطوير مهارة الكتابة لدى الطلبة.
|
| 653 |
|
|
|a الأداء الكتابي
|a مهارات الكتابة
|a اللغة الإنجليزية
|a طلاب المدارس الثانوية
|a تدريس اللغة الإنجليزية
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|9 359443
|a Al-Abed Al-Haq,Fawwaz
|e Advisor
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0290-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0290-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0290-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0290-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0291-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0290-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0290-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0290-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0290-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0290-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0290-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0290-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 637296
|d 637296
|
