| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أثر استراتيجية تعليمية قائمة على نموذج جنسن للتعلم المستند إلى الدماغ في تنمية المفاهيم النحويـة والتفكير التأملي لدى طلبة مرحلة التعليم الأساسي، ولتحقيق ذلك سعت الدراسة للإجابة عن الأسئلة الآتية: 1. ما أثر استراتيجية تعليمية قائمة على نموذج جنسن للتعلم المستند إلى الدماغ في تنمية المفاهيم النحوية لدى طلبة مرحلة التعليم الأساسي مقارنة بالطريقة الاعتيادية ؟ 2. هل تختلف تنمية المفاهيم النحوية لدى طلبة مرحلة التعليم الأساسي باختلاف الجنس ( ذكور – إناث ) ؟ 3. هل هناك أثر يعزى للتفاعل بين الاستراتيجية التعليمية القائمة على نموذج جنسن للتعلم المستند إلى الدماغ ومتغير الجنس ( ذكور، إناث ) في تنمية المفاهيم النحوية لدى طلبة مرحلة التعليم الأساسي ؟ 4. ما أثر استراتيجية تعليمية قائمة على نموذج جنسن للتعلم المستند إلى الدماغ في تنمية التفكير التأملي لدى طلبة مرحلة التعليم الأساسي مقارنة بالطريقة الاعتيادية ؟ 5. هل تختلف تنمية التفكير التأملي لدى طلبة مرحلة التعليم الأساسي باختلاف الجنس ( ذكور– إناث ) ؟ 6. هل هناك أثر يعزى للتفاعل بين الاستراتيجية التعليمية القائمة على نموذج جنسن للتعلم المستند إلى الدماغ ومتغير الجنس ( ذكور، إناث ) في تنمية التفكير التأملي لدى طلبة مرحلة التعليم الأساسي ؟ ولتحقيق أغراض الدراسة اعتمد الباحث التصميم شبه التجريبي، واختار عينة قصدية من طلبة الصف التاسع الأساسي في منطقة الفجيرة التعليمية، بلغ عددها( 114) طالبا وطالبة قسمت إلى مجموعتين، تجريبية وعدد طلبتها ( 57 ) طالبا وطالبة، درست باستخدام الاستراتيجية التعليمية القائمة على نموذج جنسن للتعلم المستند إلى الدماغ، وضابطة وعدد طلبتها ( 57 ) طالبا وطالبة، درست بالطريقة الاعتيادية . أعد الباحث دليلا تعليميا لتنفيذ خطوات الاستراتيجية التعليمية القائمة على نموذج جنسن للتعلم المستند إلى الدماغ لتدريس المفاهيم النحوية، وتحقق من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين من ذوي الاختصاص . وأعد الباحث اختبارا من نوع الاختيار من متعدد ، لقياس تنمية المفاهيم النحوية، وتثبت من صدق الاختبار بعرضه على مجموعة من المحكمين من ذوي الاختصاص، وتحقق من ثباته بطريقة الاتساق الداخلي، حيث بلغ معامل ثباته (0.78). واستخدم الباحث مقياس التفكير التأملي لأيزنك وولسون من تعريب بركات ( 2005 ) وتحقق من صدقه بعرضه على ذوي الاختصاص، وتحقق من ثباته بطريق الاختبار وإعادة الاختبار وبلغ معامل ثباته (0.79). توصل الباحث إلى نتائج الدراسة بحساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية وتطبيق تحليل التباين الثنائي المصاحب ( ANCOVA)، وقد أظهرت الدراسة النتائج الآتية: 1. وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α=0,05) بين متوسطي أداء مجموعتي الدراسة على اختبار المفاهيم النحوية البعدي لصالح المجموعة التجريبية. 2. عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى ( α=0,05) بين متوسطي أداء المجموعتين التجريبيتين على اختبار المفاهيم النحوية البعدي يعزى للجنس. 3. عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α=0,05) يعزى للتفاعل بين الجنس والاستراتيجية التعليمية القائمة على نموذج جنسن للتعلم المستند إلى الدماغ في تنمية المفاهيم النحوية لدى طلبة مرحلة التعليم الأساسي. 4. وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α=0,05) بين متوسطي أداء مجموعتي الدراسة على مقياس التفكير التأملي البعدي لصالح المجموعة التجريبية . 5. وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α=0,05) بين متوسطي أداء المجموعتين التجريبيتين على مقياس التفكير التأملي البعدي يعزى للجنس. 6. عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى ( α=0,05 ) يعزى للتفاعل بين الجنس والاستراتيجية التعليمية القائمة على نموذج جنسن للتعلم المستند إلى الدماغ في تنمية التفكير التأملي لدى طلبة مرحلة التعليم الأساسي.
|
