| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة استخدام معلمي الرياضيات لمبادئ نظرية القياس والتقويم التقليدية من وجهة نظر المعلمين أنفسهم، ولتحقيق هدف الدراسة تم توزيع أداة الدراسة المكونة من فقرة موزعة على 6 مجالات على عينة مكونة من 150 معلما ومعلمة من معلمي الرياضيات التابعين لمديرية التربية والتعليم في نابلس. وأشارت نتائج الدراسة إلى أن معلمي الرياضيات يستخدمون مبادئ نظرية القياس والتقويم التقليدية عند إعداده للاختبارات في كل من مجالات التخطيط للاختبار، صياغة الفقرات، إخراج الاختبار، تطبيق الاختبار، تصحيح الاختبار. بينما كان هناك ضعف في عملية تحليل نتائج الاختبار وتفسير نتائجه. كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) في درجة استخدام معلمي الرياضيات في مديرية تربية نابلس لمبادئ نظرية القياس التقليدية في إعداد اختبارات التحصيل تعزى لكل من المتغيرات التالية: الجنس، المؤهل العلمي، نوع المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، المرحلة الدراسية التي يعلمها المعلم. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصى البحث بتوصيات مختلفة.
This study aims to examine the degree mathematics teachers use the principles of the theory of traditional measurement and evaluation from their own viewpoint. To achieve the goal of the study, a questionnaire consisting of 6 categories and of 79 items was distributed to a sample of 150 mathematics teachers from the Nablus district. The results of the study indicated that mathematics teachers use the principles of the traditional measurement and evaluation theory such as test planning, wording paragraphs, the administration of the test, the test application, and marking the test. There has been weakness in the process of analyzing the results of the test and interpreting its results. The differences are statistically non-significant (the degree mathematics teachers in the Education Directorate of Nablus use the principles of the theory of traditional measurement and evaluation) based on the following variables: sex, qualification, type of qualification, years of experience, learners' ages). In light of the results of the study some recommendations are offered
|
