| LEADER |
03583nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0039820 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0005589
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a غريب، حسين
|g Ghrieb, Hocine
|q Gharib, Hussein
|e مؤلف
|9 212940
|
| 245 |
|
|
|a قياس الأبعاد النفسية والاجتماعية والمعرفية للأداء الدراسي لدي طلبة العلوم الاجتماعية في ضوء النموذج النظري المعرفي :
|b دراسة ميدانية لعينة من طلبية العلوم الاجتماعية بجامعة المسيلة
|
| 260 |
|
|
|b مركز البصيرة للبحوث والاستشارات والخدمات التعلمية
|c 2014
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 69 - 90
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت دراستنا إلى قياس الأبعاد المكونة للأداء الدراسي لدى طلبة العلوم الاجتماعية بناء على النموذج النظري المعرفي لـــ "بلوم وآخرون" (Bloom et al. 1983) ، حيث قمنا ببناء مقياس الأداء الدراسي بإتباع خطوات علمية دقيقة، وقد تبين أن المقياس يتمتع بالخصائص السيكومترية في قياس المكونات الأساسية للأداء الدراسي التي كشف عنها التركيب العاملي وهي البعد المهاراتي والوجداني والمعرفي، كما كشفنا عن العلاقة الارتباطية الضعيفة بين درجات الأداء الدراسي ودرجات التحصيل تعكس البعد المعرفي للطالب فقط بينما تعكس درجاتهم في المقياس مختلف أبعاد الأداء الدراسي والتي يتوجب على أساتذة الجامعة تقييمها وهي البعد المهاراتي والوجداني والمعرفي بمختلف مستوياته كمحددات للأداء الدراسي الحقيقي لدى الطلبة وعدم الاكتفاء بتقييم الجانب المعرفي.
|b Our study was undertaken to measure the dimensions constituting the academic performance of students of social sciences. Mere, we based on the Bloom cognitive theoretical model (Bloom et al., 1983), where we have established academic performance scale following rigorous scientific steps. It was shown that this measure has the psychometric characteristics for measuring the principal components of the academic performance which was revealed by factorial composition: skills, emotional and cognitive dimensions. Results showed a weak correlation between academic performance degrees and university achievement marks of students. Such results let us conclude that the achievement marks reflect only the cognitive dimension of the student, however, their scores in the scale reflect different dimensions of performance, However, university professors must evaluate skills, emotional and cognitive dimensions at different level as delimiters of the real academic performance of the students and not merely evaluate the cognitive side.
|
| 653 |
|
|
|a القياس والتقويم التربوي
|
| 653 |
|
|
|a ابعاد الأداء الدراسي
|
| 653 |
|
|
|a طلبة الجامعة
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|6 Psychology, Applied
|c 005
|e Psychological Studies
|f Dirāsāt nafsiyaẗ
|l 009
|m ع9
|o 0840
|s دراسات نفسية
|v 000
|x 2353-0324
|
| 856 |
|
|
|u 0840-000-009-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 641632
|d 641632
|
