الأسئلة الصفية ودورها في تحقيق التفاعل الصفي بين المعلم والتلاميذ
| المصدر: | مجلة البحوث التربوية والتعليمية |
|---|---|
| الناشر: | المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة - مخبر تعليم - تكوين - تعليمية |
| المؤلف الرئيسي: | مختار، عروي (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | ع5 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
الجزائر |
| التاريخ الميلادي: |
2014
|
| الشهر: | جوان |
| الصفحات: | 161 - 173 |
| رقم MD: | 645513 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
604
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى مناقشة موضوع بعنوان "الأسئلة الصفية ودورها في تحقيق التفاعل الصفي بين المعلم والتلاميذ". وتناولت الدراسة مفهوم الإدارة الصفية، فهي مجموعة النشاطات التي يقوم بها المعلم لتأمين النظام في غرفة الصف والمحافظة عليها. وأوضحت الدراسة أهمية الإدارة الصفية، ومنها اكتساب التلميذ بعض الاتجاهات مثل الانضباط الذاتي، والمحافظة على النظام، وتحمل المسؤولية، والثقة بالنفس. وعرضت الدراسة عناصر الإدارة الصفية، ومنها المعلم والتلاميذ، الغرفة الدراسية، والوقت، والمواد أو الأجهزة التعليمية. وناقشت الدراسة أنماط الإدارة الصفية، ومنها النمط الفوضوي، والنمط التسلطي، والنمط الديمقراطي. ثم تطرقت الدراسة للتعرف على مفهوم الأسئلة الصفية، فهي مجموعة النشاطات اللفظية المباشرة للمعلم والموجهة للتلميذ داخل حجرة الصف، لفتح قنوات التواصل بينهما وتنشيط الموقف التعليمة. وكشفت الدراسة عن أهداف الأسئلة الصفية حيث أنها تزود التلاميذ بتوجيهات بناءة ضرورية ومحفزات مباشرة لتعلمهم. وأظهرت الدراسة أغراض الأسئلة الصفية، مثل جذب انتباه التلاميذ، تشجيع التلاميذ وحثهم على المناقشة، والتأكد من فهم التلاميذ. ونوهت الدراسة عن الخصائص التقليدية للأسئلة الصفية، وأسباب اتسام أسئلة المعلم بالصفات السلبية. وأشارت الدراسة إلى ما يمكن أن تؤديه محدودية الأسئلة الموجهة للتلاميذ من فوائد، مثل زيادة فرصة التفكير التأملي والاستنتاجي للتلاميذ، وتمنحهم الفرصة لتوجيه أسئلة مفيدة ومتنوعة. وأبرزت الدراسة الأسس العامة لصياغة واستعمال الأسئلة الصفية. واهتمت الدراسة بالتعرف على المهمات الإدارية العادية في إدارة الصف، والمهمات المتعلقة بتنظيم عملية التفاعل الصفي، والمهمات المتعلقة بتوفير أجواء الانضباط الصفي. واختتمت الدراسة مؤكدة على مدى أهمية الأسئلة الصفية في إيجاد تفاعل صفي ناجح ومثمر يساهم في إيجابية الطلاب وتحفيزهم على التعلم في جو من الحيوية والنشاط بعيدا عن الخمول والملل. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 |
|---|
عناصر مشابهة
-
التفاعل الصفي بين مد العنف التواصلي ومتطلبات الإدارة الصفية الناجحة تلاميذ المرحلة المتوسطة من التعليم في الجزائر أنموذجا
بواسطة: هياق، إبراهيم منشور: (2013) -
الأسئلة وفعاليتها داخل الفصل في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها
بواسطة: التنقاري، صالح محجوب محمد منشور: (2016) -
علاقة التفاعل الصفى بالتحصيل الدراسى لدى تلاميذ السنة الخامسة إبتدائى
بواسطة: زيادة، أمينة منشور: (2018) -
مستوى التفاعل اللفظي الصفي لمعلمي ما قبل الخدمة في تخصصي العلوم وتقنية المعلومات بجامعة نزوى من وجهة نظر المعلمين المتعاونين
بواسطة: الكندي، أفلح بن أحمد بن سليمان منشور: (2024) -
درجة ممارسة معلمات المرحلة الأساسية الدنيا لمهارات التفاعل الصفي وعلاقته بتحصيل الطلبة في الأردن
بواسطة: سعود، ولاء أحمد مسلم منشور: (2019)
