| LEADER |
04101nam a22001937a 4500 |
| 001 |
0043954 |
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a مختار، عروي
|q Mukhtar, Arawi
|e مؤلف
|9 312829
|
| 245 |
|
|
|a الأسئلة الصفية ودورها في تحقيق التفاعل الصفي بين المعلم والتلاميذ
|
| 260 |
|
|
|b المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة - مخبر تعليم - تكوين - تعليمية
|c 2014
|g جوان
|
| 300 |
|
|
|a 161 - 173
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدفت الدراسة إلى مناقشة موضوع بعنوان "الأسئلة الصفية ودورها في تحقيق التفاعل الصفي بين المعلم والتلاميذ". وتناولت الدراسة مفهوم الإدارة الصفية، فهي مجموعة النشاطات التي يقوم بها المعلم لتأمين النظام في غرفة الصف والمحافظة عليها. وأوضحت الدراسة أهمية الإدارة الصفية، ومنها اكتساب التلميذ بعض الاتجاهات مثل الانضباط الذاتي، والمحافظة على النظام، وتحمل المسؤولية، والثقة بالنفس. وعرضت الدراسة عناصر الإدارة الصفية، ومنها المعلم والتلاميذ، الغرفة الدراسية، والوقت، والمواد أو الأجهزة التعليمية. وناقشت الدراسة أنماط الإدارة الصفية، ومنها النمط الفوضوي، والنمط التسلطي، والنمط الديمقراطي. ثم تطرقت الدراسة للتعرف على مفهوم الأسئلة الصفية، فهي مجموعة النشاطات اللفظية المباشرة للمعلم والموجهة للتلميذ داخل حجرة الصف، لفتح قنوات التواصل بينهما وتنشيط الموقف التعليمة. وكشفت الدراسة عن أهداف الأسئلة الصفية حيث أنها تزود التلاميذ بتوجيهات بناءة ضرورية ومحفزات مباشرة لتعلمهم. وأظهرت الدراسة أغراض الأسئلة الصفية، مثل جذب انتباه التلاميذ، تشجيع التلاميذ وحثهم على المناقشة، والتأكد من فهم التلاميذ. ونوهت الدراسة عن الخصائص التقليدية للأسئلة الصفية، وأسباب اتسام أسئلة المعلم بالصفات السلبية. وأشارت الدراسة إلى ما يمكن أن تؤديه محدودية الأسئلة الموجهة للتلاميذ من فوائد، مثل زيادة فرصة التفكير التأملي والاستنتاجي للتلاميذ، وتمنحهم الفرصة لتوجيه أسئلة مفيدة ومتنوعة. وأبرزت الدراسة الأسس العامة لصياغة واستعمال الأسئلة الصفية. واهتمت الدراسة بالتعرف على المهمات الإدارية العادية في إدارة الصف، والمهمات المتعلقة بتنظيم عملية التفاعل الصفي، والمهمات المتعلقة بتوفير أجواء الانضباط الصفي. واختتمت الدراسة مؤكدة على مدى أهمية الأسئلة الصفية في إيجاد تفاعل صفي ناجح ومثمر يساهم في إيجابية الطلاب وتحفيزهم على التعلم في جو من الحيوية والنشاط بعيدا عن الخمول والملل. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a الأسئلة الصفية
|a التفاعل الصفي
|a المعلمون
|a الطلاب
|a الإدارة الصفية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 009
|l 005
|m ع5
|o 1428
|s مجلة البحوث التربوية والتعليمية
|t Journal of Educational Research
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 1428-000-005-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 645513
|d 645513
|
