| LEADER |
05336nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0047984 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0013530
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|a الزعبي، آمال أحمد
|g Al-Zoubi, Amal Ahmad
|e مؤلف
|9 114170
|
| 245 |
|
|
|a درجة معرفة و ممارسة معلمي الرياضيات لاستراتيجيات التقويم الواقعي و لأدواته
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا
|c 2013
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 165 - 197
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية الكشف عن درجة معرفة معلمي الرياضيات للصفوف الأساسية العليا في الأردن وممارستهم لاستراتيجيات التقويم الواقعي وأدواته، بالإضافة إلى التعرف على أثر متغيرات النوع الاجتماعي والمؤهل العلمي والخبرة في درجة معرفة هذه الاستراتيجيات والأدوات. تكونت عينة الدراسة من (91) معلمًا ومعلمة من معلمي الرياضيات في مديرية تربية محافظة إربد الأولى خلال الفصل الدراسي الثاني 2011/ 2012م. ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة بتطوير استبانة مكونة من أربعة أجزاء؛ تم التحقق من صدق الاستبانة وثباتها، هدف الجزآن الثاني والثالث من الاستبانة إلى درجة معرفة واستخدام استراتيجيات التقويم الواقعي وأدواته، في حين بحث الجزء الرابع في أسباب استخدام وأسباب عدم استخدام استراتيجيات وأدوات التقويم، كما تم تطوير بطاقة ملاحظة تم من خلالها مشاهدة حصص لمعلمين وهم يطبقون استراتيجيات التقويم الواقعي وأدواته. أظهرت نتائج الدراسة أن درجة الاستخدام ما زالت أدنى من المأمول، فقد بينت النتائج أن درجة المعرفة ودرجة الاستخدام لأسلوب الملاحظة كان (100%)، في حين كانت درجة المعرفة ودرجة الاستخدام تقريبًا (0%) لأداة يوميات الطالب؛ كما أن درجة المعرفة بالأدوات ساهمت بهذا التدني للاستخدام. كما أظهرت النتائج أن أكثر الأسباب التي تحد من استخدام أسلوب التقويم الواقعي من وجهة نظر المعلمين كانت في استنفاذها الوقت والجهد، وكثرة الأعباء الملقاة عليهم، وزخم المنهاج. كذلك لم تظهر النتائج أثر لأي من المتغيرات: النوع الاجتماعي، والخبرة، والمؤهل، ولكن كان هناك أثر لتفاعل النوع الاجتماعي والمؤهل في الجزء المخصص لآراء المعلمين والمعلمات حول التقويم الواقعي. كان من أبرز التوصيات الاهتمام بتدريب المعلمين واستخدام استراتيجيات وأدوات التقويم الواقعي، مع زيادة الاهتمام والوعي بهذا النوع من التقويم
|b This study aimed at investigating the degree that mathematical teacher's knowledge and utilization authentic assessment at the high primary grades. To achieve the purpose of this study, a special questionnaire was developed by the researcher consisted of five parts, the validity and reliability of the questionnaire were checked also. The questionnaire was applied on a sample of (91) teachers in Irbid Directorate of Education, First Department, observation card was also applied on a sample of (27) teachers in Irbid Directorate of Education, First Department. The results showed that the practicing degree of authentic assessment strategy by mathematics teachers was moderate except for the use of observation strategy which shows high level. There were no significant differences identified by respondents due to gender, academic degree and experience. The most prominent constraint to the use of authentic assessment strategies that: it is time consuming. The study included many recommendations. The most important one was the necessity of providing training programs for teachers in the field of modern assessment strategies in order to improve the ability of teachers in this field.
|
| 555 |
|
|
|a 772282
|a 775532
|a 680814
|a 740404
|a 779108
|a 786311
|a 817224
|a 773300
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a مادة الرياضيات
|a المعلمون
|a التقويم التربوي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 006
|e journal of Educational and Psychological Studies
|f Maǧallaẗ al-ǧāmi’aẗ al-islāmiyyaẗ li-l-dirāsāt al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 003
|m مج21, ع3
|o 1443
|s مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية
|v 021
|x 2410-3152
|
| 856 |
|
|
|u 1443-021-003-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 649617
|d 649617
|
