ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > درجة معرفة و ممارسة معلمي الري...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

درجة معرفة و ممارسة معلمي الرياضيات لاستراتيجيات التقويم الواقعي و لأدواته

المصدر: مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية
الناشر: الجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: الزعبي، آمال أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Zoubi, Amal Ahmad
المجلد/العدد: مج21, ع3
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2013
الشهر: يوليو
الصفحات: 165 - 197
DOI: 10.12816/0013530
ISSN: 2410-3152
رقم MD: 649617
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العملية التعليمية | مادة الرياضيات | المعلمون | التقويم التربوي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

228

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية الكشف عن درجة معرفة معلمي الرياضيات للصفوف الأساسية العليا في الأردن وممارستهم لاستراتيجيات التقويم الواقعي وأدواته، بالإضافة إلى التعرف على أثر متغيرات النوع الاجتماعي والمؤهل العلمي والخبرة في درجة معرفة هذه الاستراتيجيات والأدوات. تكونت عينة الدراسة من (91) معلمًا ومعلمة من معلمي الرياضيات في مديرية تربية محافظة إربد الأولى خلال الفصل الدراسي الثاني 2011/ 2012م. ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة بتطوير استبانة مكونة من أربعة أجزاء؛ تم التحقق من صدق الاستبانة وثباتها، هدف الجزآن الثاني والثالث من الاستبانة إلى درجة معرفة واستخدام استراتيجيات التقويم الواقعي وأدواته، في حين بحث الجزء الرابع في أسباب استخدام وأسباب عدم استخدام استراتيجيات وأدوات التقويم، كما تم تطوير بطاقة ملاحظة تم من خلالها مشاهدة حصص لمعلمين وهم يطبقون استراتيجيات التقويم الواقعي وأدواته. أظهرت نتائج الدراسة أن درجة الاستخدام ما زالت أدنى من المأمول، فقد بينت النتائج أن درجة المعرفة ودرجة الاستخدام لأسلوب الملاحظة كان (100%)، في حين كانت درجة المعرفة ودرجة الاستخدام تقريبًا (0%) لأداة يوميات الطالب؛ كما أن درجة المعرفة بالأدوات ساهمت بهذا التدني للاستخدام. كما أظهرت النتائج أن أكثر الأسباب التي تحد من استخدام أسلوب التقويم الواقعي من وجهة نظر المعلمين كانت في استنفاذها الوقت والجهد، وكثرة الأعباء الملقاة عليهم، وزخم المنهاج. كذلك لم تظهر النتائج أثر لأي من المتغيرات: النوع الاجتماعي، والخبرة، والمؤهل، ولكن كان هناك أثر لتفاعل النوع الاجتماعي والمؤهل في الجزء المخصص لآراء المعلمين والمعلمات حول التقويم الواقعي. كان من أبرز التوصيات الاهتمام بتدريب المعلمين واستخدام استراتيجيات وأدوات التقويم الواقعي، مع زيادة الاهتمام والوعي بهذا النوع من التقويم

This study aimed at investigating the degree that mathematical teacher's knowledge and utilization authentic assessment at the high primary grades. To achieve the purpose of this study, a special questionnaire was developed by the researcher consisted of five parts, the validity and reliability of the questionnaire were checked also. The questionnaire was applied on a sample of (91) teachers in Irbid Directorate of Education, First Department, observation card was also applied on a sample of (27) teachers in Irbid Directorate of Education, First Department. The results showed that the practicing degree of authentic assessment strategy by mathematics teachers was moderate except for the use of observation strategy which shows high level. There were no significant differences identified by respondents due to gender, academic degree and experience. The most prominent constraint to the use of authentic assessment strategies that: it is time consuming. The study included many recommendations. The most important one was the necessity of providing training programs for teachers in the field of modern assessment strategies in order to improve the ability of teachers in this field.
ISSN: 2410-3152
البحث عن مساعدة: 772282 775532 680814 740404 779108 786311 817224 773300

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.