| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى تضمن كتب التربية الإسلامية لقيم المحبة في المرحلة الأساسية العليا في الأردن، وللإجابة عن أسئلة الدراسة، استخدم الباحثان المنهج النوعي التحليلي، حيث استخدام أسلوب تحليل المحتوى، والفكرة وحدة للتحليل، وتكون مجتمع الدراسة من جميع كتب التربية الإسلامية، وتكونت عينة الدراسة التي تم تحليلها من كتب التربية الإسلامية للصف الثامن والتاسع والعاشر، والمقررة للعام الدراسي 2012-2013م. وكان من أبرز نتائج الدراسة حصول مجال قيم المحبة المتعلقة بالعقيدة والأخلاق في الكتب الثلاث للصفوف (الثامن والتاسع والعاشر) على أكثر التكرارات، وفي المرتبة الأولى، حيث بلغت (289) تكرارًا، وفي المرتبة الثانية جاء مجال قيم المحبة المتعلقة بالأسرة والمدرسة، وبتكرارات مجموعها (120) تكرارًا، وفي المرتبة الثالثة والأخيرة جاء مجال قيم المحبة المتعلقة بالحياة بأقل التكرارات، حيث بلغت (85) تكرارًا. وإن هناك (4) أبعاد من قيم المحبة لم تحصل على أي تكرارات في الكتب الثلاثة، وهي قيم: محبة النظام، محبة المعلم والمعلمة، محبة الفرح واللعب، محبة الحرية. وفي ضوء هذه النتائج قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات من شأنها تطوير كتب التربية الإسلامية للمرحلة الأساسية العليا في الأردن.
The study aimed at identifying the extent to which the textbooks of Islamic studies contain affection values for the higher-basic stage. To answer the questions, the descriptive method was used. Through the content analysis method, the idea was used as a unit for analysis. The study population consisted of all Islamic studies textbooks for the higher-basic stage in Jordan and the study sample that was analyzed consisted of all Islamic studies textbooks for the eighth, ninth and the tenth grades for the scholastic year 2012- 2013. The study results showed that the affection values connected with faith and morals in the textbooks of the study sample has received the highest frequencies, as it reached (289) frequency. And the affection values connected with family and school came second with (120) frequency. Whereas the affection values connected with life has received the least frequencies with (85) frequency. And four areas in the affection values has not received any repetitions in the three textbooks and they are the affection of public order, the affection of the teacher, the affection of joy and amusement and the affection of freedom. The study has provided a set of recommendations that would develop the Islamic studies textbooks in the higher basic stage in Jordan
|
