ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > بناء برنامج محوسب لتعليم مهارت...>الوصف

بناء برنامج محوسب لتعليم مهارتي القراءة و الكتابة لغير الناطقين بالعربية في الجامعات الأردنية و اختيار فاعليته

المؤلف الرئيسي: خصاونة، نجوى أحمد سليم (مؤلف)
مؤلفين آخرين: عباس، حارث عبود عباس (مشرف), الهاشمي، عبدالرحمن عبد علي (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2005
موقع: عمان
الصفحات: 1 - 96
رقم MD: 649761
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة دكتوراه
الجامعة: جامعة عمان العربية
الكلية: كلية الدراسات التربوية العليا
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها | البرامج التعليمية | التعليم بالحاسوب | تعلم القراءة | تعلم الكتابة
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
5 الفصل     
المصادر والمراجع     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

628

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى بناء برنامج محوسب لتعليم مهارتي القراءة و الكتابة لغير الناطقين بالعربية في الجامعات الأردنية ، مقارنة مع الطريقة الاعتيادية في التدريس،من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية : س 1. ما مكونات البرنامج المحو سب لتعليم مهارتي القراءة و الكتابة لغير الناطقين باللغة العربية . س 2: ما أثر البرنامج المحوسب في إكساب مهارة القراءة لمتعلمي اللغة العربية غير الناطقين بها؟ س3: ما أثر البرنامج المحوسب في إكساب مهارة الكتابة لمتعلمي اللغة العربية غير الناطقين بها؟ س4: هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية في القراءة بين المجموعتين الضابطة والتجريبية تعزى إلى: أ‌- الجنس . ب- العمر . س5: هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية في الكتابة بين المجموعتين الضابطة والتجريبية تعزى إلى: أ‌- الجنس . ب- العمر . تكونت عينة الدراسة من (22) طالبا و طالبة من طلبة المستوى المبتدئ لمتعلمي اللغة العربية غير الناطقين بها في الجامعة الأردنية ، اختيروا بالطريقة القصدية ، و قد وزعوا على مجموعتين : إحداهما تجريبية مكونة من (4)ذكور و (6) إناث ، و ثانيتهما ضابطة مكونة من (4) ذكور و (8) إناث و لتحقيق هدف الدراسة أعدت الباحثة برنامجا محوسبا لتعليم مهارتي القراءة والكتابة لمتعلمي اللغة العربية غير الناطقين بها(المستوى المبتدئ) في الجامعات الأردنية .وأعدت اختـبــارا لقيـاس مـهارة القراءة و اختبـارا آخر لقيـاس مهارة الكتابـة. تحققت الباحثة من صدق أدوات الدراسة من خلال عرضها على عدد من المحكمين المختصين ، وبلغ معامل ثبات الاختبار من خلال الاتساق الداخلي كرونباخ ألفا (0,81)، و إعادة الاختبار ، و بلغ معامل إعادة الاختبار (0,75) . طبقت الباحثة الاختبار على عينة استطلاعية قبل البدء بتطبيق التجربة ، كما طبقته على عينة الدراسة بعد الانتهاء من التجربة ، و أجرت الباحثة عددا من التحليلات الإحصائية اللازمة مثل : احتساب المتوسطات الحسابية و الانحرافات المعيارية و اختبار لأثر الطريقة و الجنس في المجالات والأداة عامة. أظهرت الدراسة النتائج التالية : . وجود أثر ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (&=0.05) للبرنامج المحوسب في تعليم مهارتي القراءة و الكتابة لمتعلمي اللغة العربية غير الناطقين بها في الجامعات الأردنية (المجموعة التجريبية)، في الأداة عامة و في مجالاتها . . وجود أثر ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (& =0.05) في تعليم مهارتي القراءة و الكتابة لمتعلمي اللغة العربية غير الناطقين بها في الأداة عامة ، و في مجالاتها – عدا مجال الفهم – تعزى إلى طريقة التدريس ، و لمصلحة الطريقة المحوسبة. . عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( & =0.05) في تعليم مهارتي القراءة و الكتابة لمتعلمي اللغة العربية غير الناطقين بها في الأداة عامة ، و في مجالاتها تعزى إلى الجنس و العمر . . عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( & =0.05) في تعليم مهارتي القراءة و الكتابة لمتعلمي اللغة العربية غير الناطقين بها في الأداة عامة ، و في مجالاتها تعزى إلى التفاعل بين طريقة التدريس و الجنس و العمر . و في ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة ، أوصت الباحثة بايلاء متعلمي اللغة العربية غير الناطقين بها اهتماما أكبر و دعوة الجامعات الأردنية إلى التنسيق فيما بينها للإفادة من خبرات بعضها البعض للاتفاق على الأسس و المبادئ و الطرائق للخروج بمنهج متميز لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في مختلف مستويات الطلبة ، و العناية بالمادة المقدمة لمتعلمي اللغة العربية ، و حوسبتها لمناسبة التوجهات السائدة في المملكة الأردنية الهاشمية نحو حوسبة التعليم ، و ذلك لاستثمارها بكل فاعلية في العملية التعليمية التعلمية.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.