| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة أولاً إلى تصميم برنامج محو سب لتعلم مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية على الانترنت، وثانياً إلى معرفة أثر هذا البرنامج في تنمية قدرات الطلبة الكتابية في اللغة الإنجليزية. هدفت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة التالية: وبالتحديد - هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ((α= 0.05 بين العلامات التي حصل عليها طلبة المجموعة التجريبية الذين يدرسون مهارة الكتابة في اللغة الإنجليزية على الانترنت، و طلبة المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها بالطريقة التقليدية؟ - هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05= α ) بين العلامات التي حصل عليها الطلبة في المهارات الكتابية تعزى للجنس؟ - هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05= α ) بين العلامات التي حصل عليها الطلبة في المهارات الكتابية تعزى للخبرة الحاسوبية؟ - هل يوجد هناك اثر تفاعلي بين طريقة التدريس، الجنس ،والخبرة الحاسوبية؟ - ما هي ملامح البرنامج المحو سب لتعليم الكتابة باللغة الانجليزية لطلبة الجامعات الأردنية على الانترنت ؟ تكون مجتمع الدراسة من طلبة قسم اللغة الإنجليزية في جامعة آل البيت المسجلين في مساق كتابة 2 خلال الفصل الأول للعام الدراسي 2003/2004 . و تكونت العينة القصدية من شعبتين لمادة كتابة 2 . قسمت إلى مجموعتين تجريبية و ضابطة . درست المجموعة التجريبية باستخدام برنامج محوسب على الانترنت أما المجموعة الضابطة فقد درست بالطريقة التقليدية. و استخدمت أداة الدراسة برنامجاً محو سبا على الانترنت لتدريس مهارة الكتابة لطلبة الجامعة. و قد صمم البرنامج بما يتماشى مع وصف مساق كتابة 2 رقم (307212) الذي يدرس في قسم اللغة الإنجليزية في جامعة آل البيت. كما استخدمت استبانتان لجمع المعلومات: استبانه رقم 1 لتحديد الخبرة الحاسوبية للطلبة قبل بدء البرنامج, واسنبانة رقم 2لتقييم البرنامج. استخدمت طريقة تحليل التباين الثلاثي بالإضافة إلى المتوسطات الحسابية لمعرفة أثر البرنامج في تنمية قدرات الطلبة الكتابية في اللغة الإنجليزية و الإجابة عن أسئلة الدراسة . وقد استخدمت طريقة التحليل الإحصائي لتكرار التوزيع للحصول على النتائج من الاستبانة رقم 2 لتقييم البرنامج، تعلم اللغة، تعلم مهارة الكتابة, واستخدام البريد الالكتروني و ذلك لتعزيز النتائج التي تم الوصول إليها للإجابة عن أسئلة الدراسة الرئيسة. وقد دلت النتائج على ما يلي : 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين العلامات التي حصل عليها طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية ضمن برنامج خاص على الانترنت، و طلبة المجموعة الضابطة الذين درسوا المهارة نفسها بالطريقة التقليدية. و كان الفرق لصالح المجموعة التجريبية. 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين العلامات التي حصل عليها الطلبة في المهارات الكتابية تعزى إلى الجنس. 3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين العلامات التي حصل عليها الطلبة في المهارات الكتابية تعزى إلى الخبرة الحاسوبية. 4- لا يوجد أثر تفاعلي ذو دلالة إحصائية بين متغيرات الدراسة و هي الطريقة، الجنس،و الخبرة الحاسوبية. 5- يحتوي البرنامج المحوسب لتدريس الكتابة على الانترنت على صفحة خاصة به على الانترنت وكذلك على عنوان بريدي للمدرس. ويجب ان تحتوي صفحة الانترنت على قائمة اساسية,وعلى المادة التعليمية,وعلى مواقع تعليمية (تتعلق بتعليم اللغة والكتابة), ومعلومات تعريفية عن البرنامج ( مثل الاهداف, الاجراءات, المتطلبات, وطريقة التقييم ) وكذلك على الجزء المتعلق بالاجابة على اسئلة عامة عن البرنامج(لتساعد الطلبة على التعامل معه) . و في ضوء تلك النتائج أوصت الباحثة بضرورة إجراء التعديل المناسب على الخطط الدراسية بحيث يتم تطوير طرق التدريس في الجامعات بحيث يتضمن استخدام برامج محو سبة على الانترنت لتعليم الكتابة و غيرها من المهارات اللغوية. كما أوصت بضرورة تعريف المعلمين و تدريبهم على استخدام و تطوير مثل هذه البرامج المحوسبة ذات الصلة بالمهارات اللغوية المختلفة.
|
