| LEADER |
04139nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0049186 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الحصان، أماني بنت محمد
|g Al-Hussan, Amani M.
|e مؤلف
|9 97043
|
| 245 |
|
|
|a فعالية نموذج تسريع تعلم العلوم المطور في تنمية المفاهيم الوراثية وتصويب تصوراتها البديلة لدى طالبات الصف الثالث المتوسط
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of the Developed Model of Science Teaching Acceleration in Acquiring the Genetic Concepts and Correcting the Related Alternative Concepts for the 3rd Intermediate Female Students
|
| 260 |
|
|
|b المركز العربى للتعليم والتنمية
|c 2015
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 271 - 330
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The current study aims at identifying the effect of the developed model of science teaching acceleration in providing the third intermediate female students the genetic concepts and correcting the related alternative concepts. The study sample consists of 60 students were divided into two groups: 30 students in the control group were taught by the classical way, and 30 students in the experimental group were taught by the developed model of science teaching acceleration as for the genetics lessons of the third intermediate book .To achieve the study objectives- an evaluative test was applied to determine the level of acquiring the genetic concepts pre- post-on the two groups. T-test was applied for the independent group to determine the significant differences among the sample marks averages on the evaluative test with counting Eta2 2 for effect. The results indicated that there are significant differences for the developed model of science teaching acceleration for the experimental group with effect volume 6.01.
|
| 520 |
|
|
|e تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على أثر نموذج النمو المتطور في تسارع العلوم التدريسية في تقديم الطالبات الوسيطة الثالثة للمفاهيم الجينية وتصحيح المفاهيم البديلة ذات الصلة. تتكون عينة الدراسة من 60 طالبًا وتم تقسيمهم إلى مجموعتين: تم التدريس إلي 30 طالبًا في المجموعة الضابطة بالطريقة الكلاسيكية، كما تم التدريس إلي 30 طالبًا في المجموعة التجريبية من خلال نموذج متطور لتسارع العلوم التدريسية كما في دروس علم الوراثة للكتاب الثالث المتوسط. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم تطبيق اختبار تقييمي لتحديد مستوى اكتساب المفاهيم الوراثية قبلياً وبعدياً على المجموعتين. تم تطبيق اختبار T للمجموعة المستقلة لتحديد الفروق الهامة بين متوسطات درجات العينة في الاختبار التقييمي مع حساب Eta2 n2 الخاص بالتأثير. أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية للنموذج المطور لتسارع العلوم التدريسية الخاص بالمجموعة التجريبية مع معدل تأثير يساوي 6.01. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a طالبات المدارس المتوسطة
|a تدريس العلوم
|a المفاهيم الوراثية
|a تنمية المفاهيم
|a البرامج التعليمية
|a النمذجة
|
| 692 |
|
|
|b Science Teaching Acceleration
|b Alternative Concepts
|b Genetic Concepts
|b Genetics
|b Adey & Shyer Model
|b Cognitive Mental Growth
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Future of Arab Education
|f Mustaqbal al-tarbiyyaẗ al-’arabiyyaẗ
|l 094
|m مج22, ع94
|o 0056
|s مستقبل التربية العربية
|v 022
|x 1687-3572
|
| 856 |
|
|
|u 0056-022-094-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 651547
|d 651547
|
