| المستخلص: |
The study aimed to set a suggested proposal for teachers' sustainable professional development in light of the requirements of professional accreditation standards. To achieve that, a field study conducted to identify in which styles of professional development teachers of public secondary schools have participated. In addition, the study aimed to identify to what extent the professional development styles achieved their objectives. Another purpose of the study was to determine the factors that affect teachers' participation in the existing professional development programs, and to explore the differences among teachers' responses, which may attribute to the difference in their Qualifications, majors and years of experience. In order to achieve the study objectives, researchers used the descriptive approach and prepared a questionnaire consisting of three dimensions. The questionnaire was applied on a random stratified sample of public secondary schools teachers in Jeddah , amounted 358 teachers representing about (10.1%) of the study population. The study findings revealed that the most professional development styles in which teachers were involved in the last three years were the one-day training program followed by classroom exchange visits whereas, the training programs outside the kingdom and the one semester training programs in higher education institutions were the less forms of professional development in which teachers were engaged. Moreover, findings revealed that the forms of teachers' sustainable professional development have achieved their objectives at a moderate degree. The most achieved objectives were changing the attitude towards professional theses and improving teaching skills. Furthermore, findings determined that the most factors hindering teachers' participation in the professional development programs were workload followed by personal conditions and the lack of intensives for participation. The study revealed that there were no statistical significant differences between teachers regarding their participation in the professional development programs due to the difference in the study variables. The study was concluded with a suggested proposal for professional development in light of the professional accreditation standards retirements. The study recommendations are disseminating the culture of standards and professional accreditation in school environment, overcoming all organizational and social obstacles that hinder teachers' participation in professional development programs and putting the study suggested proposal into practice.
هدفت الدراسة إلى وضع عرض مقترح يهدف إلى تطوير مهني مستدام للمدرسين في ضوء متطلبات معايير الاعتماد المهني. ولتحقيق ذلك، أجريت دراسة ميدانية لتحديد أنماط مشاركة مدرسي التطوير المهني في المدارس الثانوية العامة. بالإضافة إلى ذلك، هدفت الدراسة إلى تحديد إلى أي مدى حققت أساليب التطوير المهني أهدافها. وكان الغرض الآخر من الدراسة هو تحديد العوامل التي تؤثر على مشاركة المعلمين في برامج التطوير المهني القائمة، واستكشاف الاختلافات بين استجابات المعلمين، والتي قد تنسب إلى الاختلاف في مؤهلاتهم، تخصصاتهم وسنوات خبرتهم. من أجل تحقيق أهداف الدراسة، استخدم الباحثون المنهج الوصفي وقاموا بإعداد استبيان يتكون من ثلاثة أبعاد. تم تطبيق الاستبيان على عينة عشوائية من معلمي المدارس الثانوية العامة في جدة، وبلغ عددهم 358 معلماً يمثلون (10.1٪) من مجتمع الدراسة. كشفت نتائج الدراسة أن أكثر أساليب التطوير المهني التي شارك فيها المعلمون في السنوات الثلاث الماضية هي برنامج التدريب ليوم واحد يتبعه زيارات لتبادل الفصول الدراسية في حين أن برامج التدريب خارج المملكة وبرامج التدريب في الفصل الدراسي الواحد في مؤسسات التعليم العالي كانت أقل أشكال التطوير المهني التي كان المعلمون يشاركون فيها. علاوة على ذلك، كشفت النتائج أن أشكال التطوير المهني المستدام للمدرسين قد حققت أهدافهم بدرجة متوسطة. وكانت الأهداف الأكثر إحرازًا هي تغيير الموقف تجاه الأطروحات المهنية وتحسين مهارات التدريس. وعلاوة على ذلك، خلصت النتائج إلى أن معظم العوامل التي تعوق مشاركة المدرسين في برامج التطوير المهني هي عبء العمل الذي يليه الأحوال الشخصية وعدم كفاية المشاركة. وكشفت الدراسة أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين فيما يتعلق بمشاركتهم في برامج التطوير المهني بسبب الاختلاف في متغيرات الدراسة. اختتمت الدراسة باقتراح عرض للتطوير المهني في ضوء عزلة معايير الاعتماد المهني. تقوم توصيات الدراسة بنشر ثقافة المعايير والاعتماد المهني في البيئة المدرسية، والتغلب على جميع العقبات التنظيمية والاجتماعية التي تعوق مشاركة المعلمين في برامج التطوير المهني ووضع دراسة العرض المقترح موضع التنفيذ. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
