| LEADER |
04234nam a22001937a 4500 |
| 001 |
0049562 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a إمام، محمود محمد
|g Emam, Mahmoud Mohamed
|e مؤلف
|9 181757
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج تدريبي قائم على نظام التواصل الزيادي البديل في تنمية مهارات التواصل غير اللفظي لدى الأطفال ذوي اضطراب التوحد بسلطنة عمان
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسوان - كلية التربية
|c 2014
|g إبريل
|
| 300 |
|
|
|a 433 - 489
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a يمثل اضطراب التوحد إعاقة شديدة تشمل نواحي نمائية متعددة تظهر قبل ثلاث سنوات في واحد على الأقل من المجالات التالية: اللغة الاستقبالية أو التعبيرية المستخدمة في التواصل الاجتماعي، التواصل اللفظي وغير اللفظي، والتفاعل الاجتماعي المتبادل، بالإضافة إلى المشكلات السلوكية والحسية. ويعتبر العجز في التواصل اللفظي Verbal وغير اللفظي non-verbal محددا رئيسيا لاضطراب التوحد. ويعتبر تدريب الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد على مهارات التواصل اللفظي وغير اللفظي من أهم أولويات العمل معهم سواء في مراكز التربية الخاصة والتأهيل أو في محيط الأسرة. ودائما ما تسبق مهارات التواصل غير اللفظي مهارات التواصل اللفظي في التدريب والنمو. ومن أهم أنظمة تدريب مهارات التواصل غير اللفظي من خلال نظام التواصل الزيادي -البديل وهو مصطلح يشير إلى عدد من طرق التواصل التي تستهدف زيادة أو استبدال نظام التواصل لدى الطفل. وقد هدفت الدراسة الحالية إلى استخدام احد طرق نظام التواصل الزيادي والبديل المتمثل في نظام التواصل عبر الصور في تحسين مهارات التواصل غير اللفظي لدى عينة من 6 أطفال من ذوي اضطراب طيف التوحد بمراكز التربية الخاصة بسلطنة عمان. وقد اشتملت أدوات الدراسة على مقياس اضطراب التوحد (عبد الرقيب البحيري، ومحمود إمام؛ تحت الطبع)، استبيان التواصل اللفظي وغير اللفظي للأطفال ذوى اضطراب التوحد (محمود ساجد، 2014)، والبرنامج التدريبي لمهارات التواصل غير اللفظي القائم على نظام التواصل عبر تبادل الصور وهو أحد طرق أنظمة التواصل الزيادي -البديل. وقد تم تقدير مهارتي الانتباه المشترك والإشارة إلى ما هو مرغوب فيه قبل وبد البرنامج التدريبي، وتم حساب فعالية البرنامج من خلال استخدام الإحصاء اللابارامتري المتمثل معادلة مان وتني. وقد أظهرت نتائج الدراسة فعالية البرنامج التدريبي في تحسين مهارات التواصل غير اللفظي المتمثلة في مهاراة الانتباه المشترك، ومهارة الإشارة إلى ما هو مرغوب فيه لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد كما أظهرت النتائج احتفاظ الأطفال بمكاسب التدريب بعد متابعة مدتها شهرين.
|
| 653 |
|
|
|a الأطفال التوحديون
|a البرامج التدريبية
|a التواصل غير اللفظي
|a تعديل السلوك
|a سلطنة عمان
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 010
|e Faculty of Education Journal
|l 028
|m ع28
|o 1031
|s مجلة كلية التربية
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 1031-000-028-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 652071
|d 652071
|
