| المستخلص: |
هدف البحث إلى تعرف «أثر استخدام استراتيجيات التعليم المتمايز في تدريس التاريخ على تنمية مهارات الاقتصاد المعرفي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي». وتطلب ذلك إعداد أدوات تدريسية وأدوات تقويمية هي: دليل المعلم لتدريس وحدة من وحدات منهج التاريخ بالصف الثاني الثانوي في ضوء استراتيجيات التعليم المتمايز (إعداد الباحثة). واختبار مهارات التفكير (إعداد الباحثة)، وبطاقة ملاحظة مهارات التواصل الشفوي والعمل الجماعي (إعداد الباحثة). أجري البحث على مجموعة من طالبات الصف الثاني الثانوي (عددهن/ 36 طالبة) بمدرسة ثانوية أم ذر الغفارية ببني فروة بمنطقة الباحة (المملكة العربية السعودية). وتوصل البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طالبات مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير لصالح التطبيق البعدي، كما توصل البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طالبات مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة مهارات التواصل الشفوي والعمل الجماعي لصالح التطبيق البعدي، وأخيرًا توصل البحث إلى وجود علاقة ارتباطية بين تنمية مهارات التفكير لدى طالبات الصف الثاني الثانوي ونمو مهارات التواصل الشفوي والعمل الجماعي لديهن، مما يدل على أن الطالبة التي حصلت على درجات عالية في اختبار مهارات التفكير يحتمل أن تكون على درجة عالية في بطاقة ملاحظة مهارات التواصل الشفوي والعمل الجماعي، والعكس صحيح، وذلك في حدود البحث وفي ضوء النتائج تم التوصل إلى التوصيات والمقترحات.
Research Aims to Identify ' The Effect of Using Differentiated Instruction Strategies in Teaching History on Developing Knowledge Economy Skills for Second Grade Secondary Students " . teacher's guide for teaching one unit of history curriculum units for second grade secondary students in the light of differentiated instruction strategies . ( prepared by the researchers). Test of thinking skills. (prepared by the researchers) , observation card for listing skills of oral communication and team work. (prepared by the researchers). Group of second grade secondary students ( N: 36 ) in School of Om Dhar Al Ghifaria in Bani Farwa , Baha ( K. S. A ). The research found out that there were statistically significant differences at (0.01) level between the mean scores of the research group students in the pre and post applications of thinking skills test favor of post application . and found that there were statistically significant differences at (0.01) level between the mean scores of the research group students in the pre and post applications of observation card of oral communication skills and team work favor of post application . finally the research found that there were statistically significant correlation at (0.01 ) level between developing thinking skills and oral communication skills and team work ,which shows that the students who have a high score in thinking skills test ,must have a high score in observation card of oral communication skills and team work also, and vice versa . in the limited of the research , and so in the light of the results of the present research, recommendations and suggestions have been introduced.
|
