| المستخلص: |
هدف البحث إلى دراسة التفاعل بين استراتيجية قبعات التفكير الست والنمو العقلي في تحصيل المفاهيم الفيزيائية وتنمية التفكير التحليلي واتخاذ القرار لدى طلاب الصف الأول الثانوي. تقوم استراتيجية قبعات التفكير الست على تشجيع التفكير المتوازي المنظم الذي يمنع الخلط والارتباك أثناء عملية التفكير وكل قبعة من القبعات الست لها لون مميز سواء الأبيض، والأحمر، والأسود، والأصفر، والأخضر، والأزرق. اختيرت مجموعة البحث من طلاب الصف الأول الثانوي وقسمت لمجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة. تم تطبيق أدوات البحث التي أعدتها الباحثة وهي (اختبار المفاهيم الفيزيائية واختبار مهارات التفكير التحليلي واختبار اتخاذ القرار) قبل التدريس بالإضافة لاختبار مراحل بياجيه للنمو العقلي لتصنيف الطلاب حسب مراحل النمو العقلي التي ينتمون إليها. درست المجموعة التجريبية باستخدام استراتيجية قبعات التفكير الست والمجموعة الضابطة درست بالطريقة المعتادة وتم تطبيق أدوات البحث بعديا. أظهرت النتائج ما يلي: وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لصالح طلاب المجموعة التجريبية في اختبار تحصيل المفاهيم الفيزيائية واختبار مهارات التفكير التحليلي واختبار اتخاذ القرار وفقا لمراحل النمو العقلي المختلفة. وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية بين مراحل النمو العقلي وبعضها في اختبار تحصيل المفاهيم الفيزيائية واختبار مهارات التفكير التحليلي واختبار اتخاذ القرار البعدي لصالح المراحل العليا للنمو العقلي. لا يوجد تفاعل دال إحصائيا بين قبعات التفكير الست والنمو العقلي على اختبار تحصيل المفاهيم الفيزيائية واختبار مهارات التفكير التحليلي واختبار اتخاذ القرار في التطبيق البعدي لطلاب المجموعة التجريبية.
The research aimed at studying the interaction between the six thinking hats strategy and mental growth in achievement of physical concepts and development of analytical thinking and decision-making among 1st secondary stage students. The six hats strategy encourage the parallel regulating thinking which prevents mixing and correlation during the process of thinking and each hat of the six hats has a distinctive color whether white, red, black, yellow; green and blue. The research group was chosen from among the 1st secondary stage students who were divided into two groups, the experimental group and the control group. The research tools prepared by the researcher (the physical concepts test and the analytical thinking test and decision-making skills test) were applied before teaching in addition to the testing stages of Piaget of mental growth for classifying the students according to the stages of mental development to which they belong. The experimental group was studied by using the Six Thinking Hats Strategy and the control group was studied in the usual way and the research tools were applied The results showed the following: There are statistically significant difference at level of (0.01) between the mean scores of students of experimental and control groups in the post application for the interest of experimental group students in the test of physical concepts achievement, the analytical thinking skills test and the decision¬ - making test according to the different stages of mental growth. There are statistically significant differences at level of (0.01) between the mean scores of the experimental group students between the stages of mental growth and some of them in the test of physical concepts achievement, the analytical thinking skills test and the post decision-making test for the benefit of upper stages of mental growth. There is no statistically significant interaction between the Six Thinking Hats and mental growth on the test of physical concepts achievement, the analytical thinking skills and the decision-making test in the post application for students of the experimental group
|
