| المستخلص: |
يهدف البحث إلى تحديد نوع دعامات التعلم الأنسب (العامة، مقابل الموجهة، مقابل الأثنين معا) في بيئة شبكات الويب الاجتماعية، وذلك فيما يتعلق بتأثيره في كل من تنمية مهارات التخطيط للبحوث الاجرائية لدى طلاب الدراسات العليا وتنمية اتجاهاتهم نحو البحث العلمي، وفاعلية الذات لديهم، وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ≤ 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية الثلاث في بطاقة تقييم منتج (خطة لبحث إجرائي) ومقياس فاعلية الذات لدى الطلاب عينة البحث، لصالح المجموعتين: الأولى التي درست في بيئة شبكات الويب الاجتماعية من خلال دعامات التعلم العامة، كذلك المجموعة الثالثة التي درست باستخدام دعامات التعلم عامة وموجهة معا مقابل المجموعة الثانية التي درست من خلال دعامات التعلم الموجهة فقط ولم تظهر فروق بين كل من الدعامات العامة، والدعامات العامة والموجهة معا في ذات في المتغيرين التابعين السابقين، كذلك إشارات النتائج لعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ≤ 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية الثلاث يرجع للتأثير الأساسي لنوع دعامات التعلم في كل من التحصيل المعرفي المرتبط بالمهارة، واتجاه الطلاب نحو البحث العلمي.
This research aim to specify the appropriate kind of learning scaffolds) general vs. specific vs. both of them ) in social web environment with regard to its effects on designing of the action researches for Graduate students and developing their Attitudes towards scientific research and their Self-efficacy . research findings resulted in founding significant statistical differences at level ≥ 0.05 between the mean scores the three experimental groups students in the evaluate product card ( design for action research ) and self - efficacy scale for research sample students in favor the two groups : the first which studied in Social Networks Environment through the general instructional scaffolds, the third group which studies by using both general and specific instructional scaffolds vs. the second group which through specific instructional scaffolds only. There aren't any differences between both of the general scaffolds, the general and specific scaffolds in the two previous dependent variables. Also, the results suggested that there aren't any significant statistical differences at level ≥ 0.05 between the mean scores of the three experiment groups due to the main effect of the kind of instructional scaffolds on Knowledge acquisition related to skill and the Attitudes of the students towards scientific research.
|
