| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجية تـدريس مبنيـة علـى نظريـة الذكاءات المتعددة في اكتساب طلبة معلم الصف للمفاهيم الرياضية، وفي تنمية معتقداتهم نحو تعلم الرياضيات. تكونت عينة الدراسة من (58) طالبا وطالبة موزعين على مجموعتين تجريبية وعدد أفرادها (28) وضابطة عدد أفرادها (30). ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحـث ببنـاء اختبـار المفاهيم الرياضية وقد تكون في صورته النهائية من (20) فقرة من نوع الاختيار مـن متعـدد، ومن ثم تم بناء مقياس "المعتقدات نحو الرياضيات" من خلال الاستعانة بعدد من المقاييس العالمية وقد تكون من (20) فقرة أيضا. أظهرت نتائج الدراسة وجـود فـروق ذات دلالـة إحـصائية (α=0.05) في اكتساب طلبة معلم الصف للمفاهيم الرياضية من جهة، وفي تطور معتقداتهم نحـو تعلم الرياضيات من جهة أخرى تعزى لاستراتيجية التدريس ولصالح استراتيجية التدريس المبنية على نظرية الذكاءات المتعددة. وفي ضوء النتائج، أوصت الدراسة بضرورة تدريب معلمي المدارس وأعضاء هيئة التدريس في الجامعات على كيفية تطبيق استراتيجيات تدريسية مبنية على نظرية الذكاءات المتعددة، مـن شأن ذلك أن يطور من عملية تعلم وتعليم الرياضيات على المستويين المدرسي والجامعي علـى حد سواء.
This study aimed at investigating the effect of using a teaching strategy based on Multiple Intelligences Theory (MIT) in helping classroom education students acquire mathematical concepts. The study also explored how MIT strategy can develop classroom education students' beliefs about learning mathematics. The sample of the study consisted of 58 students of both genders. The students were divided into two groups: one experimental and the other controlled. The experimental group included 28 students, and they were taught using the MIT strategy. On the other hand, the controlled group, 30 students in all. was taught using the traditional approach. For the purposes of this study, the researcher designed a test on mathematical concepts made up of 20 multiple choice items. The researcher also developed a scale made up of 20 items and based on international measurements to assess the development of students' beliefs about mathematics. The results of the study revealed that there was a statistically significant difference at (=0.05) in students' attainment of mathematical concepts and in the development of students' beliefs about learning mathematics. This difference was attributed to the teaching method and was in favor of the teaching strategy that was based on MIT. Based on these results, the researcher recommends training school teachers and university faculty members in applying the MIT teaching strategy in order to develop mathematical education both at the school and university levels.
|
