ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام استراتيجية التغيير...>الوصف

أثر استخدام استراتيجية التغيير المفاهيمي في احتفاظ الطلبة ببعض مفاهيم الرياضيات

المصدر: مجلة دراسات نفسية وتربوية
الناشر: جامعة قاصدي مرباح - مخبر تطوير الممارسات النفسية والتربوية
المؤلف الرئيسي: الشرع، إبراهيم أحمد حسين (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Shara, Ibrahim Ahmad
المجلد/العدد: ع9
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2012
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 1 - 28
DOI: 10.35156/1192-000-009-010
ISSN: 1112-9263
رقم MD: 658167
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تدريس الرياضيات | الاستراتيجيات التعليمية | الاختبارات التحصيلية | التحصيل الدراسي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

133

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استخدام استراتيجية التغيير المفاهيمي في احتفاظ الطلبة ببعض مفاهيم الرياضيات. ولتحقيق هدف الدراسة طبق اختبار تحصيلي بعد الانتهاء من تدريس مفاهيم الرياضيات ثم أعيد تطبيقه بعد خمسة أسابيع على أفراد الدراسة المتوفرة المؤلفة من ( 102) طالبا وطالبة، وزعوا عشوائيا على مجموعتين التجريبية (52) ، والاعتيادية (50). أظهرت نتائج الدراسة وجود فرق ذي دلالة إحصائية في احتفاظ الطلبة بالمفاهيم عند ( = 0.05) لصالح طلبة المجموعة التجريبية. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في احتفاظ الطلبة بالمفاهيم تبعاً للمتغيرات: التخصص؛ ولصالح التخصصات غير معلم صف، ولمستوى التحصيل؛ ولصالح مرتفعي التحصيل. بينما لم تكشف نتائج الدراسة عن فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المستوى الدراسي. وفي ضوء نتائج الدراسة يوصي الباحث بـضرورة: اهتمام أعضاء الهيئة التدريسية باستخدام استراتيجية التغيير المفاهيمي في تدريسهم وفي مختلف السنوات الدراسية. \

This study aimed to explore the impact of using the conceptual change strategy on students’ retention of some concepts of mathematics. A test of mathematical concepts was used with a purposeful sample consisting of 102 students, randomly distributed in two groups: experimental (52) and control (50). The results showed statistically significant differences ( = 0.05) students’ retention of mathematical concepts in favour of the experimental group. Further more, there were statistically significant differences in students’ retention of mathematical concepts due to the variable of achievement in favor of those high achievements. While there is no statistically significant differences in favour of the teaching level. In light of the above findings, it is recommended that faculty members be advised to use the conceptual change strategy in designing their instruction. \
ISSN: 1112-9263
البحث عن مساعدة: 762911

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.