| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية لمعرفة اختلاف أساليب إدارة الصراع المهني تبعاً لبعض المتغيرات الديموجرافية (الجنس ونوع المدرسة وعدد سنوات الخبرة التدريسية)، وكذلك معرفة أكثر الأساليب المستخدمة من جانب العينة في إدارة صراعهم المهني، ومعرفة العلاقة بين أساليب إدارة الصراع المهني والأمن النفسي لديهم، وإمكانية إسهام أساليب إدارة الصراع المهني في التنبؤ بالأمن النفسي لدى (240) من المعلمين بالمنيا في المرحلتين الابتدائية والإعدادية، واستخدم الباحث مقياسين من إعداده لأساليب إدارة الصراع المهني والأمن النفسي، وتوصلت الدراسة إلى: عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين الجنسين في بعض الأساليب (التعاون والتجنب والانتهازية) بينما كانت هناك فروق دالة لصالح المعلمين الذكور في أسلوبي (التنافس والتوسيط)، وكذلك عدم وجود فروق دالة بين معلمي المرحلتين في أساليب (التعاون والتجنب والتنافس والتوسيط) بينما كان هناك فرق دال في أسلوب الانتهازية لصالح معلمي الإعدادية، إضافة لعدم وجود فروق دالة في كل أساليب إدارة الصراع المهني تبعاً للخبرة التدريسية، وكذلك كانت أساليب إدارة الصراع المهني مرتبة في الاستخدام لدى العينة كما يلي: التعاون ثم الانتهازية ثم التوسيط ثم التجنب ثم التنافس، وكذلك وجود علاقة دالة بين بعض أبعاد الأمن النفسي وأساليب إدارة الصراع المهني على النحو المبين في الدراسة، كما وجدت إمكانية للتنبؤ بالأمن النفسي من خلال بعض الأساليب (التعاون والتوسيط والتجنب) دون بعضها الآخر.
The study aimed to find out the different styles of conflict management professional depending on certain variables demographic, and find out styles used by the sample in conflict management professional, find out the relationship between the styles of conflict management professional and psychological security, and predictability of security psychological from styles of conflict management professional, on (240) of teachers in the elementary and junior high, and the researcher used two measures of preparation, and the study found: there is no statistically significant differences between the sexes in some styles of conflict management career while there were significant differences in favor of males in others, as well as the lack of significant differences between teachers in styles (cooperation and avoidance, competition and centering), while there was a significant difference in the style of opportunism in favor of teachers in junior high, in addition to the lack of significant differences in all styles of conflict management professional depending on the experience of teaching, as well as the styles of conflict management professional rank as follows: Cooperation then opportunism then centering then avoidance then competition, as well as a significant relationship between some of the psychological dimensions of security and styles of conflict management professional, as we can predict psychological security through some of the styles without each other
|
