| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى معرفة الفروق في التسويف الأكاديمي لدى طلاب الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة في ضوء كل من القارة (آسيا، أفريقيا) والمستوى الدراسي (الثاني، السابع) ونوع المنحة (داخلية، خارجية). والتعرف على أثر التفاعلات الثنائية والثلاثية لمتغيرات الدراسة على أبعاد التسويف الأكاديمي. والكشف عن إمكانية التنبؤ بالتسويف الأكاديمي بمعلومية متغيرات الدراسة وأي هذه المتغيرات أكثر تأثيرا بالتسويف الأكاديمي. تكونت عينة الدراسة من (376) طالبا من طلاب مرحلة البكالوريوس بالجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة. وللتحقق من هدف الدراسة قام الباحث ببناء مقياس التسويف الأكاديمي لطلاب الجامعة. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن متوسطات أبعاد التسويف الأكاديمي لطلاب المنحة الخارجية وطلاب قارة آسيا وطلاب المستوى السابع جاءت أعلى من متوسطات أبعاد التسويف الأكاديمي لطلاب المنحة الداخلية وطلاب قارة أفريقيا وطلاب المستوى الثاني. وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير القارة في بعد (المشاعر السلبية) لصالح الطلاب من قارة أفريقيا. ووجود فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير القارة في بعد (تقدير الذات) لصالح الطلاب من قارة آسيا. ووجود فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير المستوى الدراسي في بعد (تقدير الذات) لصالح طلاب المستوى السابع، ووجود فروق دالة إحصائية تعزى لمتغير نوع المنحة في بعدي (الاتجاهات الدراسية وتقدير الذات) لصالح طلاب المنح الخارجية، ووجود فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير نوع المنحة في بعدي (السلوك التجنبي والمشاعر السلبية) لصالح طلاب المنح الداخلية. وأظهرت النتائج وجود أثر دالا إحصائيا لمتغير نوع المنحة على أبعاد (الاتجاهات الدراسية، السلوك التجنبي، المشاعر السلبية، تقدير الذات)، ووجود أثر دالا إحصائيا لمتغير المستوى الدراسي على بعدي (الاتجاهات الدراسية والمشاعر السلبية)، وعدم وجود أثر للتفاعلات الثنائية والثلاثية لأبعاد التسويف الأكاديمي لدى طلاب الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة لكل من القارة والمستوى الدراسي ونوع المنحة. كما توصلت الدراسة إلى إمكانية التنبؤ بالتسويف الأكاديمي لدى طلاب الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة بمعلومية كل من القارة، المستوى الدراسي، نوع المنحة. وقد جاءت نسب إسهام متغيرات الدراسة المنحة (15%) والمستوى الأكاديمي (14%) والقارة (10%) في التسويف الأكاديمي.
|b The present study aimed at investigating differences in academic procrastination among the students of the Islamic University, in Madinah; in light of culture (Asian & African), college level (second & seventh), type of scholarship (internal & external). The study investigated, also, the effect of dual and three-way- interactions of the study variables on academic procrastination, as well as the possibility of predicting academic procrastination via knowing the variables of the study. Sample of the study consisted of (376) of undergraduate students of the Islamic University in Madinah. In order to achieve the goals 01 the study, the researcher prepared the Academic Procrastination Scale for undergraduate students, which contains the following dimensions (study attitudes, avoidance behavior, negative emotions, dimensions of self-system, and negative integrative attitudes). Findings of the study revealed that the external scholarship students scored higher than the internal scholaiship students in the academic procrastination dimensions. The mean scores of the academic procrastination dimensions of the Asian students were higher than those of the African students. The mean scores of the academic procrastination dimensions of the seventh level were higher than those of second level. There are statistically significant differences attributed to the variable of culture type m the dimension of (negative emotions), in favor of the African students. There are statistically significant differences attributed to the variable of culture type in the dimension of (self-system dimension), in favor of the Asian students. There are statistically significant differences attributed to the variable of college level in the dimension of (self-system dimensions), in favor of the seventh level students. There are statistically significant differences attributed to the variable of scholarship type m the two dimensions of study attitudes and self-system, m favor of the external scholarship students. There are statistically significant differences attributed to the variable of scholarship type m the two dimensions of avoidance behavior and negative emotions, in favor of the internal scholarship students. Findings of the study indicated that there is no effect of the dual and thee- way- interactions of the dimensions of academic procrastination among the students of the Islamic University in Madinah on the culture type, college level and type of scholarship. There are statistically significant effect of the type of scholarship on the dimension of study attitudes, the dimension of avoidance behavior, the dimension of negative emotions, and the dimension of the self- system. There are statistically significant effect of the college level on the dimension of study attitudes and the dimension of negative emotions. The study revealed the possibility of predicting academic procrastination among the students of the Islamic University in Madinah by knowing the culture, college level, and type of scholarship. The ratios contributing to predicting academic procrastination were (15%, 14%, and 10%) for scholarship type, college level and culture, respectively).
|
