ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية البداية ، الاست...>الوصف

أثر استراتيجية البداية ، الاستجابة ، التقويم في تحصيل طالبات الصف الاول المتوسط في مادة التاريخ

المصدر: مجلة الأستاذ للعلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة بغداد - كلية التربية ابن رشد
المؤلف الرئيسي: عبدالصاحب، إقبال مطشر (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abd Al Saheb, Akbal Motasher
مؤلفين آخرين: عبدالوهاب، بلقيس جبار (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع206
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2013
التاريخ الهجري: 1434
الصفحات: 385 - 410
ISSN: 0552-265X
رقم MD: 670666
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طرق التدريس | تدريس التاريخ | التحصيل الدراسي | طلاب المدارس المتوسطة | إعداد المعلمين
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى معالجة مشكلة انخفاض مستوى تحصيل الطالبة في مادة التاريخ من خلال استعمال استراتيجية (البداية، الاستجابة، التقويم) ومعرفة أثرها في رفع مستوى تحصيل طالبات الصف الأول المتوسط في مادة التاريخ. ولتحقيق هذا الهدف، تم اختيار (74) طالبة وزعوا على مجموعتين أحداهما تجريبية تضم (36) طالبة درست باستعمال استراتيجية (البداية، الاستجابة، التقويم) والأخرى ضابطة تضم (38) طالبة درست بالطريقة التقليدية. وقد تم اعداد الأهداف السلوكية والخطط التدريسية وأداة البحث المتمثلة بالاختبار البعدي المكون من (30) فقرة طبق في نهاية التجربة. وبعد تصحيحه ومعالجة البيانات احصائيا، أظهرت النتائج تفوق المجموعة التجريبية التي درست باستعمال استراتيجية (البداية، الاستجابة، التقويم) على المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في رفع مستوى تحصيل الطالبات الصف الأول المتوسط في مادة التاريخ. وفي ضوء نتيجة البحث قدمت الباحثتان مجموعة من التوصيات والمقترحات.

The aim of present research to treat the problem of the low level students in the subject of history by using strategy Initiation- Response- Evaluation in raising the level of achievement of the first class female intermediate student in the subject of history. Female students had been chosen to achieve this aim (74) dividing on tow groups. The first group is experimented have (36) and the second group is (38) female students. The first group had been taught by using the strategy Initiation- Response- Evaluation, and the second one had been taught by traditional method. So, the research had been prepared the behavior aims, teaching plans, and the research tool of re-test which consist of (30) items that had been applied at the end of experiment and after correcting it and treating the data statistically, the results show that the first experiment group that had been taught by Initiation- Response- Evaluation is superior than the second group that had been thought traditional method. According the results of the research presents many recommendation and suggestion
ISSN: 0552-265X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.