ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر طريقة تقديم المعلومات ونوع...>مارك

أثر طريقة تقديم المعلومات ونوعها وفترات الاحتفاظ فى القدرة على التعرف والاستدعاء لدى طلبة جامعة اليرموك

العنوان بلغة أخرى: The Effect Of Information Presentation Method, Information Kind And The Retention Intervals On The Ability Of Recognition And Recall Among Yarmouk University Students
المصدر: المجلة الأردنية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: الجراح، عبدالناصر ذياب ذيب (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Aljarrah, Abedelnaser Diab
المجلد/العدد: مج11, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2013
الصفحات: 45 - 60
ISSN: 1814-9480
رقم MD: 670701
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
استخدام المعلومات | جامعة اليرموك | طلاب الجامعات | الاردن
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 05449nam a22002177a 4500
001 0257101
044 |b الأردن 
100 |a الجراح، عبدالناصر ذياب ذيب  |g Aljarrah, Abedelnaser Diab  |q Aljarrah, Abdulnasser Ziab  |e مؤلف  |9 89226 
245 |a أثر طريقة تقديم المعلومات ونوعها وفترات الاحتفاظ فى القدرة على التعرف والاستدعاء لدى طلبة جامعة اليرموك 
246 |a The Effect Of Information Presentation Method, Information Kind And The Retention Intervals On The Ability Of Recognition And Recall Among Yarmouk University Students 
260 |b جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي  |c 2013 
300 |a 45 - 60 
336 |a بحوث ومقالات 
520 |a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر طريقة تقديم المعلومات (قصة، صورة)، ونوعها (متسقة، غير متسقة) مع المخطط المعرفي، وفترات الاحتفاظ (ساعة، 24 ساعة، أسبوع) في القدرة على التعرف والاستدعاء لدى طلبة جامعة اليرموك. تكونت عينة الدراسة من (100) طالب وطالبة من طلبة مرحلة البكالوريوس في جامعة اليرموك في الفصل الصيفي من العام الدراسي 2013/2012م. أظهرت نتائج الدراسة أن تذكر المعلومات غير المتسقة مع المخطط المعرفي كان أفضل من تذكر المعلومات المتسقة بصرف النظر عن نوع الاختبار (تعرف، استدعاء)، وأن التعرف كان أفضل من الاستدعاء في جميع فترات الاحتفاظ (ساعة، 48 ساعة، أسبوع). وأظهرت النتائج أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = a) في التعرف والاستدعاء تعزى إلى طريقة تقديم المعلومات (قصة، صورة)؛ إذ كانت درجات التعرف والاستدعاء للأحداث الموجودة في الصورة أفضل من تلك الموجودة في القصة. كما أظهرت النتائج أن تقديم المعلومات بطريقة القصة كان أفضل في غير المتسقة مقارنة بالمعلومات المتسقة في جميع فترات الاحتفاظ، بينما كان استدعاء المعلومات غير المتسقة أفضل من المعلومات المتسقة فقط في فترة الاحتفاظ (ساعة واحدة). أما في فترات الاحتفاظ الأطول فقد كان استدعاء الأحداث المتسقة أفضل من الأحداث غير المتسقة. وعند تقديم المعلومات عن طريق الصورة تم التعرف إلى المعلومات غير المتسقة بشكل أفضل من المعلومات المتسقة بعد مرور ساعة واحدة، وبعد مرور 48 ساعة فقط، في حين كان التعرف إلى الأشياء المتسقة أفضل من الأشياء غير المتسقة بعد مرور أسبوع، بينما كان استدعاء الأحداث غير المتسقة أفضل من الأحداث المتسقة في جميع فترات الاحتفاظ.  |b This study aimed at investigating the effect of information presentation method (story, picture), information kind (typical/ atypical) with the schema, and the retention intervals (1 h, 48 h, and 1 week) on the ability of recognition and recall among Yarmouk university students. The sample of the study consisted of (100) Yarmouk university undergraduate students in the summer term of the academic year 2013/2014. The results of the study revealed that the remembering of atypical actions was better than typical ones, regardless of the test type (recognition, recall), and recognition is better than recall in all retention intervals (1 h, 48 h, and 1 week). The results also revealed that there were statistical significant differences at the level (α=0.05) in recognition and recall due to information presentation method (story, picture), where the recognition and recall levels of actions in the picture were better than those in the story. The results also revealed that when presenting information by story, the recognition of atypical actions was better than typical ones across all retention intervals, while the recall of atypical actions were better than typical ones only at the (1-h) retention interval. At the longer retention intervals, the recall of typical actions was better than atypical ones. However, when presenting information by picture, the recognition of atypical actions was better than typical ones at (1-h) and (48-h), while the recall of atypical actions was better than typical ones across all retention intervals. 
555 |a 795013  |a 755404 
653 |a استخدام المعلومات  |a جامعة اليرموك   |a طلاب الجامعات   |a الاردن 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 004  |e Jordan Journal of Educational Sciences  |f Al-mağallaẗ al-urdaniyyaẗ fī al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ  |l 001  |m مج11, ع1  |o 0151  |s المجلة الأردنية في العلوم التربوية  |v 011  |x 1814-9480 
856 |u 0151-011-001-004.pdf 
930 |d n  |p y 
995 |a EduSearch 
999 |c 670701  |d 670701 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.