| LEADER |
04539nam a22002537a 4500 |
| 001 |
0069069 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/SERO.2015.92142
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 260018
|a عبدالحميد، أيمن الهادي محمود
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فعالية استراتيجية التعليم المباشر في تنمية بعض مهارات الفهم القرائي للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم
|
| 246 |
|
|
|a Effectiveness of Direct Instruction Strategy on Developing some Reading Comprehension Skills in Pupils with Learning Disabilities
|
| 260 |
|
|
|b مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
|c 2015
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 202 - 239
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة التحقق من فعالية استراتيجية التعليم المباشر في تنمية بعض مهارات الفهم القرائي للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالصف الثاني الابتدائي. وقد تضمنت عينة الدراسة مجموعتين متجانستين في متغيرات العمر الزمني، والفهم القرائي، والذكاء. المجموعة الأولى تجريبية وعددها (6) تلاميذ من ذوي صعوبات التعلم، والأخرى ضابطة وعددها (6) تلاميذ من ذوي صعوبات التعلم، تراوحت أعمارهم جميعا بين 7-9 سنوات، ونسبة الذكاء بين 92-95، وقد أعد الباحث مقياس الفهم القرائي للغة العربية، والبرنامج التدريبي الذي يقوم على التعليم المباشر. واشتمل البرنامج على 18 جلسة مقسمة إلى مرحلتين بواقع جلستين أسبوعيا مدة الجلسة تتراوح بين 35 دقيقة إلى 45 دقيقة. وأظهرت النتائج أنه توجد فروق بين متوسطي رتب درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة بالصف الثاني الابتدائي ذوي صعوبات التعلم على مقياس الفهم القرائي للغة العربية في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية، وتوجد فروق بين متوسطي رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية بالصف الثاني الابتدائي ذوي صعوبات التعلم على مقياس الفهم القرائي للغة العربية في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي، ولا توجد فروق بين متوسطي رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية بالصف الثاني الابتدائي ذوي صعوبات التعلم على مقياس الفهم القرائي للغة العربية (بعد مرور شهرين من تطبيق البرنامج المستخدم) في القياسين البعدي والتتبعي.
|
| 520 |
|
|
|b To examine the effectiveness of direct instruction strategy on developing some reading comprehension skills in pupils with learning disabilities, reading comprehension scale and a training program were administrated to 7 – 9 years old LD pupils with 92 – 95 IQ divided into two matched groups (i.e. experimental and control) . Results revealed the presence of statistically differences in reading comprehension between both groups in post-application favoring the experimental one, and the presence of such differences for experimental group in pre-and post application favoring the post one. No statically significant differences were found between both post application and follow-up for experimental group
|
| 653 |
|
|
|a صعوبات التعلم
|a الفهم القرائي
|a الاستراتيجيات التعليمية
|
| 692 |
|
|
|a ذوي صعوبات التعلم
|a الفهم القرائي
|a استراتيجية التعليم المباشر
|b Learning Disabilities
|b Reading Comprehension
|b Direct Instruction Strategy
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 006
|e Journal of Special Education and Rehabilitation
|f Maǧallaẗ Al-Tarbiyyaẗ Al-H̲āṣaẗ wa Al-Tā’hīl
|l 008
|m مج2, ع8
|o 1235
|s مجلة التربية الخاصة والتأهيل
|t
|v 002
|x 2314-8608
|
| 856 |
|
|
|n https://sero.journals.ekb.eg/article_92142.html
|u 1235-002-008-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 671311
|d 671311
|
