| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على وعي مديرات المدارس ومعلمات صعوبات التعلم بالقواعد التنظيمية لبرامج صعوبات التعلم تطبيقهن لها، والفرق بين مديرات المدارس ومعلمات صعوبات التعلم في وعيهن بالقواعد التنظيمية المتعلقة بتلك البرامج وتطبيقهن لها. وقد اتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، مطبقة الاستبانة كأداة للدراسة على عينة من مديرات المدارس التي تطبق فيها برامج صعوبات التعلم تبلغ (28) مديرة، وعينة من معلمات صعوبات التعلم تبلغ (70) معلمة. وقد توصلت الدراسة إلى أن مديرات المدارس ومعلمات صعوبات التعلم يعين القواعد التنظيمية لبرامج صعوبات التعلم ويطبقنها بشكل دائم، مع وجود فروق بين وعي مديرات المدارس ومعلمات صعوبات التعلم بالقواعد التنظيمية لبرامج صعوبات التعلم وذلك لصالح معلمات صعوبات التعلم، وعدم وجود فروق بين العينتين في تطبيق القواعد التنظيمية. وأوصت الدراسة بضرورة تضمين أقسام التربية الخاصة بالجامعات القوانين والتشريعات المتعلقة بالأفراد الذين لديهم إعاقات في المقررات الدراسية، مع ضرورة إعداد دليل إجرائي لمديرات المدارس ولمعلمات صعوبات التعلم، بحيث يتضمن مهام العاملين وآليات التنفيذ لبرامج صعوبات التعلم.
The study aimed to identify the awareness of school principals and teachers of learning disabilities about the organizational rules of learning difficulties programs and their application, and the difference between school principals and teachers of learning disabilities in their awareness and application of the organizational rules related to those programs. The study followed the descriptive survey method, applying the questionnaire as a study tool to a sample of (28) principals of schools where learning difficulties programs are applied and a sample of (70) teachers of learning difficulties. The study found that school principals and teachers of learning difficulties set and apply the organizational rules of learning difficulties programs permanently, with differences between the awareness of school principals and teachers of learning difficulties about the organizational rules of learning difficulties programs in favor of teachers of learning difficulties, and there are no differences between the two samples in the application of organizational rules. The study recommended the necessity of the special education departments in universities to include laws and legislations related to individuals with disabilities in the academic curricula, with the need to prepare a procedural guide for school principals and teachers of learning difficulties, which includes the tasks of employees and implementation mechanisms for learning difficulties programs. This abstract was translated by Dar AlMandumah Inc.
|
