ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية التدريس كما يدركها التل...>الوصف

فاعلية التدريس كما يدركها التلاميذ ذوو صعوبات التعلم ببرامج الدمج وعلاقتها بالقلق الاجتماعي واتجاهات المعلمين نحو تدريسهم بمدينة نجران

العنوان بلغة أخرى: Teaching Efficacy as Perceived by the Learning Disability Students in Inclusive Classrooms in Relation to Social Anxiety and Teacher’s Attitude Teaching them
المصدر: رسالة التربية وعلم النفس
الناشر: جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية
المؤلف الرئيسي: شعيب، علي محمود علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Shoaib, Ali Mahmoud Ali
المجلد/العدد: ع50
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2015
التاريخ الهجري: 1436
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 163 - 188
DOI: 10.12816/0017115
ISSN: 1021-4011
رقم MD: 671673
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
فاعلية التدريس | ذوو صعوبات التعلم | القلق الاجتماعي | برامج الدمج | مدينة نجران | الصحة النفسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
فاعلية التدريس | القلق الاجتماعي | الاتجاهات | صعةبات التعلم | الدمج | general education teaching efficacy | social anxiety | attitudes | learning disabilities | mainstreaming
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

377

حفظ في:
المستخلص: The main objective of this research was investigating the teaching efficacy of general education teacher as perceived by learning disability students in mainstream programs. The research aimed also to examine the social anxiety of learning disability students and their perception of the attitudes of their teacher. Relationship was also investigated among the self-efficacy and both social anxiety and attitudes of teachers towards learning disability students. Sample selected was 22 general education teacher derived from schools of Najran city, Saudi Arabia with one of the students diagnosed as a learning disable. Scales were built to examine research variables and tested for both validity and reliability. Results showed that general education teachers’ efficacy was not achieved as stated by the learning disability students. Social anxiety of the learning disability students was poor while general education teachers’ attitude was also undetermined. Relationship between the self-efficacy and both social anxiety and attitudes of teachers towards learning disability students was significantly high and positive.

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية التدريس لدي معلم الصف العادي كما يدركها تلاميذهم من ذوي صعوبات التعلم ببرامج الدمج بمدارس مدينة نجران بالمملكة العربية السعودية، كما هدف إلى التعرف على القلق الاجتماعي لدى هؤلاء التلاميذ واتجاهات معلميهم للتدريس لهم. كما تم فحص العلاقة الارتباطية بين فاعلية التدريس لدى معلم الصف كما يدركها تلاميذ صعوبات التعلم الملتحقون ببرامج الدمج وكل من القلق الاجتماعي لدى هؤلاء التلاميذ، واتجاهات المعلمين نحو تدريسهم. واعتمد البحث على عينة قوامها 22 تلميذًا من ذوي صعوبات التعلم و22 من المعلمين العاديين الذين يقومون بالتدريس لهم بواقع معلم لكل تلميذ من مدارس مدينة نجران، إذ يتعلم هؤلاء التلاميذ في المدرسة مع بقية أقرانهم رغم حصولهم على خدمات تعليمية مساندة من غرف مصادر التعلم. وتم بناء أدوات الدراسة التي تمثلت في مقياس فاعلية التدريس ومقياس القلق الاجتماعي لذوي صعوبات التعلم بالإضافة لمقياس اتجاه المعلمين نحو تدريس ذوي صعوبات التعلم، وتم استخدامها في الدراسة وتحديد ثباتها وصدقها. وأوضحت النتائج أن فاعلية التدريس لمعلم الصف كما يدركها طلاب صعوبات التعلم ببرامج الدمج تكاد تكون غير ملموسه، كما اتصفت اتجاهات هؤلاء المعلمين نحو ذوي صعوبات التعلم بعدم الوضوح، وأشارت النتائج إلى انخفاض القلق الاجتماعي لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم، بالإضافة إلى وجود علاقة إيجابية ذات دلالة إحصائية بين اتجاهات المعلمين نحو تدريس ذوي صعوبات التعلم وكل من فاعلية التدريس لديهم والقلق الاجتماعي لدى تلاميذهم.
ISSN: 1021-4011
البحث عن مساعدة: 767541

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.