ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدرسة سنغافورية تجسد مستقبل ال...>مارك
يجب تسجيل الدخول أولا

مدرسة سنغافورية تجسد مستقبل التعليم الإسلامي المتناغم مع العالم المعاصر

المصدر: المعرفة
الناشر: وزارة التعليم
المؤلف الرئيسي: البلوي، صلاح (مؤلف)
المجلد/العدد: ع241
محكمة: لا
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 116 - 121
ISSN: 1319-6200
رقم MD: 676233
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | التعليم الإسلامي | سنغافورة
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 03548nam a22002057a 4500
001 0259596
041 |a ara 
044 |b السعودية 
100 |9 349672  |a البلوي، صلاح  |e مؤلف 
245 |a مدرسة سنغافورية تجسد مستقبل التعليم الإسلامي المتناغم مع العالم المعاصر 
260 |b وزارة التعليم  |c 2015  |g سبتمبر 
300 |a 116 - 121 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |e هدفت الدراسة إلى تسليط الضوء على مدرسة سنغافورية التي تجسد مستقبل التعليم الإسلامي المتناغم مع العالم المعاصر. وأوضحت الدراسة أن مدرسة سنغافورية قدمت نموذجاً لمستقبل التعليم في الدول الإسلامية المتناغم مع العالم المعاصر وذلك من خلال نهجها منهجاً متوازناً ودقيقاً عبر الجمع بين الدراسات الدينية وغير الدينية. كما أوضحت أن النموذج الذي قدمته مدرسة الإرشاد الإسلامية السنغافورية يأتي في ظل تركيز الكثير من المدارس التقليدية على الدراسات الدينية على حساب كل شيء آخر وبدلاً من الترويج للتطرف تثني كتب المدرسة على العولمة والمنظمات الدولية مثل الأمم المتحدة. تضمنت الدراسة عدة عناصر، كشف العنصر الأول عن التوازن بين الدراسات الدينية وغير الدينية في سنغافورة. واكد العنصر الثاني على أن المدارس الإسلامية فشلت في التكيف مع العالم الحديث. وتناول العنصر الثالث الموقع المحوري لمدرسة الإرشاد في المركز الإسلامي. وأشار العنصر الرابع إلى الاهتمام المتزايد بالدين مقابل تدن في مستوي المواد العلمية. واكد العنصر الخامس على أن المدارس الإسلامية تعاني من مشاكل في اجتذاب المدرسين الأكفاء. وكشف العنصر السادس عن وجود محادثات لإنشاء مدرسة إندونيسية على غرار المدرسة السنغافورية. وسلط العنصر السابع الضوء على دراسة السعودية والأمارات لمحاكاة النموذج السنغافوري الناجح. واظهر العنصر الثامن أن التخصصات الدينية تزيد عن حاجة السوق بعكس التخصصات العلمية. بينما اظهر العنصر التاسع أن نسبة المواد الدينية في التعليم الابتدائي بالسعودية الأعلى. واختتمت الدراسة بتسليط الضوء على عنصران لإصلاح المناهج في دول الخليج، وهما، إعطاء الطلاب خياراً أوسع، وربط المناهج مع حصيلة الاقتصاد الاجتماعي المطلوب للبلد. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 
653 |a السياسة التعليمية  |a التعليم الإسلامي  |a سنغافورة 
773 |c 015  |l 241  |m ع241  |o 0919  |s المعرفة  |t Al Marefh  |v 000  |x 1319-6200 
856 |u 0919-000-241-015.pdf 
930 |d n  |p n  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 676233  |d 676233 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.