ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Investigating Iraqi EFL Studen...>مارك

Investigating Iraqi EFL Students' Use of Social Learning Strategies

العنوان بلغة أخرى: استقصاء استخدام الاستراتيجيات الاجتماعية من قبل الطالبات الدارسات للغة الانكليزية
المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: رشيد، ميساء (مؤلف)
مؤلفين آخرين: محمد، نرمين محمود (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع89
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2015
الصفحات: 65 - 80
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 677213
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تعلم اللغة الانجليزية | التعلم الاجتماعي | طرق التدريس
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 06737nam a22002537a 4500
001 0075177
041 |a eng 
044 |b العراق 
100 |9 350269  |a رشيد، ميساء  |e مؤلف 
245 |a Investigating Iraqi EFL Students' Use of Social Learning Strategies 
246 |a استقصاء استخدام الاستراتيجيات الاجتماعية من قبل الطالبات الدارسات للغة الانكليزية 
260 |b الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية  |c 2015 
300 |a 65 - 80 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
500 |a ملخص باللغة العربية 
520 |a استراتيجيات التعلم هي أفعال تؤخذ بنظر الاعتبار من قبل المتعلم من اجل التعلم الفعال، وتتضمن التخطيط، المنافسة، استخدام الذكاء من اجل تحقيق الهدف. استراتيجيات التعلم لها تأثير على تعلم اللغة الإنكليزية حيث تؤكد على استخدام اللغة من اجل التواصل باستخدام الأنشطة الأتية: مشاهدة الأفلام، قراءة الكتب أو التحدث مع المتحدثين بشكل جيد للغة الإنكليزية الخ. تهدف هذه الدراسة إلى التحقق من استخدام استراتيجيات التعلم الاجتماعي من قبل الطلبة العراقيين الدارسين اللغة الإنكليزية كلغة أجنبية. لتحقيق هدف الدراسة، اعتمدت الباحثتان استبيان يتكون من 30 فقرة مع مقياس مكون من خمس نقاط (دائما، عادة، في بعض الأحيان، نادرا ما، ابدأ). عينة الدراسة هي المرحلة الرابعة- كلية التربية للبنات/ قسم اللغة الإنكليزية. قامت الباحثتان بتطبيق الاستبيان على ٨٠ طالبة بعد تعديل وتغيير بعض الفقرات. تم اختيار عشرون طالبة بشكل عشوائي من اجل الدراسة الاستطلاعية، وبعد تطبيق الاستبيان أوضحت الدراسة بان وقت إجابة الاستبيان هو 45 دقيقة مع وضوح فقرات الاستبيان حيث لا يوجد صعوبة في الإجابة عليها. ومن اجل التأكد من ثبات الاستبيان، تم عرضه على مجموعة من الخبراء الذين وافقوا على مصداقيته ومناسبته للتطبيق. ومن اجل التأكد من ثبات الاستبيان، تم تقسيم الفقرات إلى مجموعتين (الفردية والزوجية). باستخدام معادلة بيرسن تبين بان ثبات الاستبيان هو 0.754 وبإعادة تصحيحه باستخدام معادلة سبيرمان براون، تبين بان ثبات الاستبيان هو 0.859 هذا يبين بان الاستبيان ثابت ومقبول. وباستخدام معادلة فشر لمعالجة البيانات إحصائيا وتحديد المتوسط لكل فقرة. بعد تحليل الاستبيان، تبين بان الطالبات يستخدمن معضم أنواع الاستراتيجيات الاجتماعية لكن بأوزان مختلفة. قد تبين بان الفقرات التابعة لكل الاستراتيجيات (طرح الأسئلة، التعاون مع الآخرين، التعاطف مع الآخرين، والباحثين عن فرص) فيها نقاط ضعف أو غير مستخدمة من قبل بعض الطالبات وهي (8، 12، 17، 19، 18، 23، 26، 27، 28 و29). في نهاية البحث، تم وضع الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات لدراسة أخرى 
520 |b Learning strategies are actions taken by the learner to assist in learning more effectively, i.e., it may represent planning, competition, conscious manipulation, and movement toward a goal. Social strategies have a great importance in EFL learning since they increase the language learner opportunity to use the language for communication with activities such as: going to movies, reading books or talking to those who speak English very well, etc. This study aims at investigating Iraqi EFL students' use of social learning strategies. To achieve the aim of the study, the researchers have adopted a questionnaire that includes 30 items with the five point scale (always, usually, sometimes, rarely, never). The population of the study is fourth-year students at the Department of English/ College of Education for Women. The researchers applied the questionnaire on 80 students after modifying and changing certain items. In order to ensure the face validity, the questionnaire was exposed to a jury of experts in language and linguistics who agreed upon its validity and suitability. Twenty students were randomly chosen for the pilot study which revealed that the time needed to complete the questionnaire items was 45 minutes. As for the clarity of the items, it was noticed that most of the items were clear and the students found no difficulty in answering the questionnaire items. As for reliability, the items were divided into two halves (odd and even). Using the Pearson correlation formula, it is found out that the questionnaire reliability is 0.754. After applying the Spearman Brown formula, it was found out the questionnaire reliability is 0.859. This shows that the questionnaire is quite reliable and acceptable. Using the Fisher's formula to manipulate the data statistically and establish the weighted mean for each item, it is proved that the participants use all the types of social strategies but with different weights. Some items of all the strategies (Asking questions, Cooperating with others, Empathizing with others, Seeking opportunities) are proved to be weak or unused by some of the students, such as items (8, 12, 17, 18, 19, 23, 26, 27, 28 and 29). At the end, conclusions, recommendations, and suggestions for further studies are put forward. 
653 |a تعلم اللغة الانجليزية  |a التعلم الاجتماعي  |a طرق التدريس 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 037  |e Journal of the Faculty of Basic Education  |f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-muʻallimīn  |l 089  |m ع89  |o 1156  |s مجلة كلية التربية الأساسية  |v 000  |x 8536-2706 
700 |9 350150  |a محمد، نرمين محمود  |g Muhammad, Narmeen Mahmood  |e م. مشارك 
856 |u 1156-000-089-037.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 677213  |d 677213 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.