| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلي الكشف عن أثر التدريب علي أسلوبي الكتابة التعبيرية (من خلال مناشط " كتابة الحوارات اليومية Journal Writing Activities وأنشطة تركيب الجمل في تطوير مهارة الكتابة لدي طالبات الصف الثاني الثانوي اللاتي يدرسن اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، تكونت عينة الدراسة من (٤٢) طالبة تم اختيارهن بطريقة عشوائية، واستخدم منهج التصميم العاملي ذو المجموعتين (الضابطة/ والتجريبية، وتم استخدام درجات الطالبات التحصيلية في اختبار الكتابة للفصل الدراسي الأول لتحديد مستويات إتقان أفراد العينة في مهارة الكتابة. كما تم تطبيق اختبارين للكتابة احدهما يستغرق ساعة واحدة والآخر يستغرق ١٥ دقيقة لقياس الكتابة الحرة (غير المقيدة)، وقامت الباحثة بتحليل نتائج الاختبارين باستخدام اختبار(ت) في تحليل الوحدات لقياس مستوي الطلاقة، والتركيب، والدقة اللغوية في الكتابة لدي أفراد عينة الدراسة. استخدم الإحصاء الوصفي (المتوسطات والانحرافات المعيارية، وكذلك استخدم تحليل التباين متعدد المتغيرات للإجابة عن تساؤلات الدراسة. أثبتت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أثر كل من أسلوب التدريب علي الكتابة التعبيرية وأسلوب ضم الجمل لتطوير مستوي الطلاقة والتركيب والدقة اللغوية -في الكتابة لدي الطالبات. وباستخدام تحليل التباين متعدد المتغيرات للتعرف علي مدي التفاعل بين أسلوبي (الكتابة التعبيرية وضم الجمل)، ومستويات الكفاءة (المهارة) في الكتابة (منخفض، مرتفع) وأثر ذلك علي مستوي الطلاقة والتركيب والإتقان في الكتابة لدي الطالبات، أظهرت النتائج عدم وجود تفاعل دال إحصائيا. هذا وخرجت الدراسة بعدد من التوصيات والمقترحات لدراسات مستقبلية
This study aimed at investigating the Effects of Journal Writing and Sentence Combining Practice on the Development of the Writing skill of Secondary School Students in English as a foreign language (EFL). A factorial design was manipulated, where 42 subjects, were randomly assigned to control and experimental groups. Existing scores on the school’s first semester writing achievement test were used to determine the writing proficiency levels of the subjects. Data were collected through administering two writing tests, a one-hour test and a 15-minute free writing test. The results of these tests were analyzed using t-test to assess the relationship between writing fluency, complexity and accuracy. Descriptive statistics (means and standard deviations) and two multivariate analyses of variances (MANOVA) were further run in order to address the questions raised in the study. Findings of the study showed that there was no significant difference between Journal Writing and Sentence Combining practice in improving the writing fluency, complexity and accuracy of the students. The MANOVA test was run to test the interaction between the treatment (Journal Writing vs. Sentence Combining) and the writing proficiency levels (low vs. high) on the writing fluency, complexity and accuracy showed no significant results. Recommendations were provided at the end of the study.
|
