ON TEACHER QUESTIONING QUESTION TYPES IN QUESTION

المصدر:	مجلة العلوم الإنسانية
الناشر:	جامعة منتوري قسنطينة
المؤلف الرئيسي:	Keskes, Said (Author)
المجلد/العدد:	ع26
محكمة:	نعم
الدولة:	الجزائر
التاريخ الميلادي:	2006
الشهر:	ديسمبر
الصفحات:	87 - 110
DOI:	10.34174/0079-000-026-020
ISSN:	1111-505X
رقم MD:	681885
نوع المحتوى:	بحوث ومقالات
قواعد المعلومات:	HumanIndex
مواضيع:	السياسة التعليمية \| الاخطاء اللغوية \| البرامج التعليمية \| الوسائل التعليمية \| \| المؤسسات التعليمية \| الأخطاء الشفوية \| المجتمع الجزائري \| الجزائر
رابط المحتوى:	PDF (صورة)

2

المستخلص:	يسعى هذا البحث إلى جلب انتباه الأساتذة إلى بعض الأخطاء الشائعة في طرح الأسئلة الشفوية، والتي قد تؤثر سلبا على الفهم لدي التلاميذ. ويتناول بعض أنواع هذه الأسئلة الشفوية لتبيان الاختلالات الموجودة بها. This paper, on collaborative research, purports to achieve teacher’s awareness raising on some teaching malfunctions pertaining to types of "Question" which might potentially affect teaching efficiency and pupils’ comprehension. Multiple interpretive accounts of data of teacher talk extracts (reported in Appendixes 1, 2, 3, and 4) are exploited for this purpose. This article does not seek to significantly provide any breakthrough on this particular aspect. It does not either purport to achieve generalisability or prove causal relationships. It simply attempts to realistically empower teacher’s with transcript- exploitation means, to appreciate, in the heat of their lesson deployment, whether the types of questions asked are pedagogically appropriate, in terms of comprehensibility, to create learning conditions. Learners’ reactions to these questions will serve as guiding- marks of pupils’ access to question comprehension.
وصف العنصر:	ملخص باللغة العربية
ISSN:	1111-505X