| LEADER |
07483nam a22002777a 4500 |
| 001 |
0084313 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MFES.2015.107278
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عيسى، عماد أحمد حسن علي
|e مؤلف
|9 279419
|
| 242 |
|
|
|a Language Disorders as A Predictor of School Bullying for Students with Developmental Mental Disorders
|
| 245 |
|
|
|a الأضطرابات اللغوية كمنبئ للتنمر المدرسي لذوي الاضطرابات النمائية الذهنية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسيوط - كلية التربية
|c 2015
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 196 - 260
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة العلاقة بين الاضطرابات اللغوية (تعبيرية واستقباليه) والتنمر المدرسي لدى التلاميذ ذوي الاضطرابات الذهنية (البسيطة- المتوسطة)، وكذلك الفروق في ذلك المتغيرين طبقاً لبعض المتغيرات الديموجرافية المتمثلة في: النوع (ذكور، إناث)، ونوع الإعاقة (إعاقة ذهنية "بسيطة"، متلازمة داون" متوسطة")، العمر الزمني (9-14)، (15-20) عام وتكونت عينة الدراسة من (29) تلميذ من ذوي الاضطرابات الذهنية بمدرسة التربية الفكرية بمدينة أسيوط، طبق عليهم اختبار المصفوفات المتتابعة الملونة لرافن تعديل وتقنين عماد أحمد حسن، ومقياس التنمر المدرسي إعداد مصطفى عبد المحسن الحديبي ووفاء ماهر (تحت الطبع)، تعديل وتقنين الباحثين على عينة الدراسة الحالية، واختباري اللغة التعبيرية والإستقبالية إعداد وتقنين الباحثين، وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.01 بين الاضطرابات اللغوية ببعديها التعبيري والاستقبالي والتنمر المدرسي للأفراد ذوي الاضطرابات الذهنية، كما توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين درجات التلاميذ ذوي الإعاقة الذهنية المتوسطة (متلازمة داون) على مقياس التنمر المدرسي ودرجاتهم في مجموع الاضطرابات اللغوية، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين البنين والبنات في الاضطرابات اللغوية والتنمر المدرسي، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين رتب التلاميذ ذوي الاضطرابات الذهنية ومتلازمة داون في العلاقة بين الاضطرابات اللغوية والتنمر المدرسي، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعات العمرية المختلفة في الاضطرابات اللغوية والتنمر المدرسي، وهناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.01 بين متوسطي درجات التلاميذ ذوي الاضطرابات الذهنية في الاضطرابات التعبيرية والإستقبالية لصالح التعبيرية، كما أوضحت نتائج الدراسة أن لاضطرابات اللغة التعبيرية قدرة تنبؤيه للتنمر المدرسي لدى ذوي الاضطرابات الذهنية البسيطة (المعاني)، والمتوسطة (التراكيب البسيطة)، وقد تم تفسير نتائج الدراسة في ضوء الأدبيات النظرية لاضطرابات اللغة التعبيرية والإستقبالية والتنمر المدرسي لذوي الاضطرابات الذهنية والدراسات ذات الصلة لتلك المتغيرات.
|
| 520 |
|
|
|f The current study aims to identify the relationship between linguistic disorders (expressive and receptive) and school bullying among pupils with mental disorders (simple and medium), as well as the differences in these two variables according to some demographic variables represented by Gender (male, female), type of disability (“minor” mental disability, Down syndrome (medium”), age (9-14) and (15-20) years. The sample of the study consisted of 29 pupils with mental disorders at the School of Intellectual Education in Assiut. The test of the colour sequential matrices of Raven was applied to them according to the modification and codification by Imad Ahmed Hassan, School bullying scale prepared by Mustafa Abdul Mohsen Al Hudaibi and WaFaa Maher (in print), modifying and legalizing researchers on the current study sample, Expressive and receptive language tests prepared and codified by researchers, The results of the study resulted in a statistically significant correlation at 0.01 between linguistic disorders in their expressive and receptive dimensions and school bullying of individuals with mental disorders. There is also a statistically significant correlation at 0.05 between the scores of pupils with moderate intellectual disability (Down syndrome) on the school bullying scale and their scores in total linguistic disorders. There are no significant differences between boys and girls in language disorders and school bullying, and there are no significant differences between the grades of pupils with mental disorders and Down syndrome in the relationship between language disorders and school bullying. There are no significant differences between the different age groups in language disorders and school bullying, and there are statistically significant differences at 0.01 between the average grades of pupils with intellectual disorders in expressive and receptive disorders in favour of expressionism. The results of the study also showed that expressive language disorders have a predictive ability for school bullying in people with minor mental disorders (meanings) and medium (simple structures). The results of the study were explained in light of the theoretical literature on expressive and receptive language disorders, school bullying for people with mental disorders and related studies of those variables.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 653 |
|
|
|a التلاميذ ذوو الاحتياجات الخاصة
|a الإضطرابات الذهنية
|a التنمر
|a الاضطرابات اللغوية
|
| 692 |
|
|
|a الاضطرابات الذهنية
|a اضطرابات اللغة التعبيرية والإستقبالية
|a التنمر المدرسي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 020
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ
|l 004
|m مج31, ع4
|o 0081
|s مجلة كلية التربية
|v 031
|x 1110-2292
|
| 700 |
|
|
|9 354213
|a عبدالشافي، وفاء يونس
|q Abdulshafi, Wafa Younes
|e م. مشارك
|
| 700 |
|
|
|a الحديبي، مصطفى عبدالمحسن عبدالتواب
|g Alhodaiby, Mostafa Abd-Elmohsen
|e م. مشارك
|9 94543
|
| 856 |
|
|
|u 0081-031-004-020.pdf
|n https://mfes.journals.ekb.eg/article_107278.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 685708
|d 685708
|
