ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > إستراتيجية مقترحة لتنمية مهارا...>الوصف

إستراتيجية مقترحة لتنمية مهارات التواصل الرياضي اللازمة لحل المشكلات الهندسية اللفظية لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي

العنوان المترجم: A Proposed Strategy for Developing the Mathematical Communication Skills Necessary to Solve Verbal Geometry Problems Among Middle First Grade Students
المصدر: مجلة تربويات الرياضيات
الناشر: الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات
المؤلف الرئيسي: مدين، السيد مصطفى حامد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج18, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: أبريل
الصفحات: 37 - 109
DOI: 10.21608/ARMIN.2015.81890
ISSN: 2090-0562
رقم MD: 685854
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلاب المدارس الإعدادية | تدريس الرياضيات | طرق التدريس | حل المشكلات الهندسية | التواصل الرياضي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

418

حفظ في:
المستخلص: أهداف البحث: ١-التعرف على نواحي القصور في قدرة طلاب الصف الأول الإعدادي على حل المشكلات الهندسية اللفظية وأدائهم لمهارات التواصل الرياضي التي يستخدموها في حل تلك المشكلات. 2-التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية مقترحة للتعلم القائم على المشكلة بمساعدة التقنيات الحديثة "الحاسوب وملحقاته" في تنمية قدرة طلاب الصف الأول الإعدادي على حل المشكلات الهندسية اللفظية ومهارات التواصل الرياضي التي يستخدمها في حل تلك المشكلات. إجراءات البحث: ١-لتحقيق الهدف الأول، تم اختيار عينه عشوائية بلغ عددها (٢٧٥) طالبا من طلاب الصف الأول الإعدادي في المدارس الإعدادية بمحافظة الغربية، وتم تطبيق اختبار حل المشكلات الهندسية اللفظية (بمساعدة الحاسوب)، وبعد تصحيح حلولهم على تلك المشكلات ثم تحليلها للتعرف على مهارات التواصل الرياضي التي استخدموها في حل تلك المشكلات، واستخدام لذلك معادلة Holsti لحساب معاملات ثبات تحليل الباحث لتلك المهارات التي استخدمها الطلاب الذين كتبوا حلولا صحيحه للمشكلات الى اجمالي عدد طلاب العينة (275) طالبا للتعرف على نواحي القصور لديهم في قدراتهم على حل المشكلات الهندسية اللفظية وفى أدائهم لمهارات التواصل الرياضي التي استخدموها في حل تلك المشكلات. ٢-لتحقيق الهدف الثاني تم اجراء ما يلي: أ- اختير فصلين عشوائيا من فصول الصف الاول الإعدادي في مدرستين اختيرا عشوائيا من لمدارس الاعدادية بمحافظة الغربية حيث اختير فصل من كل مدرسه عشوائيا ثم اختير عشوائيا (30) طالب من كل فصل ليمثل أحدهما مجموعة تجريبية (30 طالب) والاخر مجموعة ضابطة (30 طالب) وتم تطبيق اختبار حل المشكلات الهندسية اللفظية (بمساعدة الحاسوب) على طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة باعتباره قياسا قبليا لقدرتهم على حل المشكلات الهندسية اللفظية ولأدائهم لمهارات التواصل الرياضي التي يستخدموها في حل تلك المشكلات، وتم تسجيل أحاديث هؤلاء الطلاب اثناء قيامهم بحل تلك المشكلات، ثم رصد درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة التي حصلوا عليها في حل تلك المشكلات وكذلك في امتحانات الرياضيات التي قدمت لهم في نهاية الفصل الاولى للعام الدراس 2012/2013، وتم بحث تجانس المجموعتين بالنسبة لأدائهم القبلي لمهارات التواصل الرياضي التي استخدموها في حل تك المشكلات، ولتحصيل الرياضيات، واستخدم لذلك معادلة t-test للمتوسطات غير المرتبطة وكانت قيمها غير داله إحصائيا حيث تراوحت هذه القيم بين (0.41-1.29) بالنسبة لمهارات التواصل الرياضي، بينما كانت قيمتها (0.58) بالنسبة لتحصيل الرياضيات وهى قيم غير داله إحصائيا عند مستوى دلاله (0.05) مما يدل على تجانس المجموعتين التجريبية والضابطة بالنسبة لأداهم القبلي لمهارات التواصل الرياضي، وتحصيل الرياضيات، واستخدم كا2 لبحث الفروق بين عدد تكرارات الحلول الصحيحة وغير الصحيحة لقدرة طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة على حل المشكلات الهندسية اللفظية (في القياس القبلي) وكانت قيمة (كا2= 0.42) وهى قيمة غير دالة احصائيا عند مستوى دلالة (0.05) مما يدل على تجانس المجموعتين التجريبية والضابطة بالنسبة لمتغير القدرة على حل المشكلات الهندسية اللفظية في القياس القبلي. ب- التدريس لطلاب المجموعتين التجريبية والضابطة الدروس الأربعة الأولى في وحده الهندسة والقياس لمدة (7) أسابيع بمعدل 4 حصص أسبوعيا، حيث استخدم مع طلاب المجموعة التجريبية الاستراتيجية المقترحة للتعلم القائم على المشكلة بمساعدة التقنيات الحديثة "الحاسوب وملحقاته" ومع طلاب المجموعة الضابطة الطريقة المعتادة ج - بعد انتهاء فترة التدريس تم تطبيق اختبار حل المشكلات الهندسية اللفظية (بمساعدة الحاسوب) مع تسجيل احاديث طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة لأدائهم في القياس البعدي لمهارات التواصل الرياضي التي يستخدموها في حل المشكلات الهندسية اللفظية، ثم معالجة الدرجات التي حصلوا طيها باستخدام t-test وحساب نسبة الكسب المعدل للتعرف على فعالية كل من الاستراتيجية المقترحة للتعلم القائم على المشكلة بمساعده التقنيات الحديثة، والطريقة المعتادة في تنمية مهارات التواصل الرياضي والقدرة على حل المشكلات الهندسية اللفظية لدى طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة. نتائج البحث: 1-وجود قصور في أداء طلاب الصف الأول الإعدادي لمهارات التواصل الرياضي التي استخدموها في حل المشكلات الهندسية اللفظية حيث بلغت النسبة المئوية (50% فأكثر) لعدد الطلاب الذين لم يتمكنوا من حل المشكلات الهندسية اللفظية، ومن مهارات التواصل الرياضي (القراءة، التمثيل، الكتابة، التعليل، التحدث، الاستماع) التي يستخدموها في حل تلك المشكلات الى إجمالي عدد طلاب الصف الأول الإعدادي عينة البحث (275 طالبا). ٢-الاستراتجية المقترحة للتعلم القائم على المشكلة بمساعده التقنيات الحديثة "الحاسوب وملحقاته" كانت ذات فاعلية في تنمية قدرة طلاب المجموعة التجريبية على حل المشكلات الهندسية اللفظية ومهارات التواصل الرياضي (القراءة، التمثيل، الكتابة، التعليل) عدا مهارتي (التحدث، والاستماع) بينما كانت الطريقة المعتادة غير ذات فاعلية في تنمية القدرة على حل المشكلات الهندسية اللفظية وفي تنمية جميع مهارات التواصل الرياضي اللازمة لحل تلك المشكلات لدى طلاب المجموعة الضابطة. Aims of the Study: This research aims at: 1- Investigating the first grade preparatory school students' weaknesses in using mathematical communication skills to solve the verbal geometric problems, and their ability to solve these problems. 2- Investigating the effectiveness of a suggested problem based learning strategy using modern technology (computer) in developing mathematical communication skills and the ability to solve the verbal geometric problems among the first year preparatory school students. The study .procedures: 1- To achieve the first aim of this study, a verbal geometric problem solving test was administered to a sample of 275 students. This sample was randomly chosen from the first grade preparatory school students in Al Gharbia Governorate. The percentage of students who solved the verbal geometric problems correctly was calculated in order to identify the weaknesses they had in their mathematical communication skills and their ability to solve the verbal geometric problems. 2- To achieve the second aim of the study, two classes were randomly selected from the preparatory schools in Algharbia Governorate. One class represented the experimental group and the other class was the control group. The homogeneity of the two groups on the pre-test level was investigated on their mathematical communication skills and their ability to solve the verbal geometric problems. On the post-test level t-test, Chi-square, and the modified gain ratio were used for statistical treatment. The Study Results: The research results showed the following: 1- The majority of the students (50% and above) from the pilot sample (275 students) had weaknesses in the mathematical communication skills, and the ability to solve the verbal geometric problems. 2- The proposed strategy for problem-based learning using modem technology (computer) was effective in developing the mathematical communication skills, and the ability to solve the verbal geometric problems of the first-year preparatory school students.

Aims of the Study: This research aims at: 1- Investigating the first grade preparatory school students' weaknesses in using mathematical communication skills to solve the verbal geometric problems, and their ability to solve these problems. 2- Investigating the effectiveness of a suggested problem based learning strategy using modern technology (computer) in developing mathematical communication skills and the ability to solve the verbal geometric problems among the first year preparatory school students. The study .procedures: 1- To achieve the first aim of this study, a verbal geometric problem solving test was administered to a sample of 275 students. This sample was randomly chosen from the first grade preparatory school students in Al Gharbia Governorate. The percentage of students who solved the verbal geometric problems correctly was calculated in order to identify the weaknesses they had in their mathematical communication skills and their ability to solve the verbal geometric problems. 2- To achieve the second aim of the study, two classes were randomly selected from the preparatory schools in Algharbia Governorate. One class represented the experimental group and the other class was the control group. The homogeneity of the two groups on the pre-test level was investigated on their mathematical communication skills and their ability to solve the verbal geometric problems. On the post-test level t-test, Chi-square, and the modified gain ratio were used for statistical treatment. The Study Results: The research results showed the following: 1- The majority of the students (50% and above) from the pilot sample (275 students) had weaknesses in the mathematical communication skills, and the ability to solve the verbal geometric problems. 2- The proposed strategy for problem-based learning using modem technology (computer) was effective in developing the mathematical communication skills, and the ability to solve the verbal geometric problems of the first-year preparatory school students.

هدفت الدراسة إلي تقديم استراتيجية مقترحة لتنمية مهارات التواصل الرياضي اللازمة لحل المشكلات الهندسية اللفظية لدي تلاميذ الصف الأول الاعدادي. وتناولت الدراسة عدد من المحاور الرئيسية وهي، أولاً: أساليب وأنشطة تنمية مهارات التواصل الرياضي. ثانياً: أدوار المعلم في تنمية مهارات التواصل الرياضي. ثالثاً: أساليب تقويم مهارات التواصل الرياضي. رابعاً: معوقات أو صعوبات حل المشكلات في الرياضيات. خامساً: استراتيجيات تدريس حل المشكلات في الرياضيات. سادساً: الاستراتيجية المقترحة للتعلم القائم علي المشكلة بمساعدة التقنيات الحديثة. واختتمت الدراسة بعدد من النتائج ومنها، وجود قصور في أداء طلاب الصف الأول الإعدادي لمهارات التواصل الرياضي التي استخدموها في حل المشكلات الهندسية اللفظية، حيث بلغت النسبة المئوية (50% فأكثر) لعدد الطلاب الذين لم يتمكنوا من حل المشكلات الهندسية اللفظية ، ومن مهارات التواصل الرياضي " القراءة ، التمثيل، الكتابة، التعليل، التحدث، الاستمتاع"، التي يستخدموها في حل تلك المشكلات إلي إجمالي عدد طلاب الصف الأول الاعدادي. أن الاستراتيجية المقترحة للتعلم القائم علي المشكلة بمساعده التقنيات الحديثة" الحاسوب وملحقاته" كانت ذات فاعلية في تنمية قدرة طلاب المجموعة التجريبية علي حل المشكلات الهندسية اللفظية ومهارات التواصل الرياضي (القراءة – التمثيل-الكتابة-التعليل) عدا مهارتي (التحدث، والاستماع)، بينما كانت الطريقة المعتادة غير ذات فاعلية في تنمية القدرة علي حل المشكلات الهندسية اللفظية وفي تنمية جميع مهارات التواصل الرياضي اللازمة لحل تلك المشكلات لدي طلاب المجموعة الضابطة . كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
ISSN: 2090-0562

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.