ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقدير مستوى المشكلات السلوكية...>الوصف

تقدير مستوى المشكلات السلوكية الصفية لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن من وجهة نظر معلميهم

العنوان بلغة أخرى: Estimate of the Level of Classroom Problems Among the Students of Primary Stage in Jordan from the Viewpoint of their Teachers
المصدر: مجلة الزرقاء للبحوث والدراسات الإنسانية
الناشر: جامعة الزرقاء - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: عشا، انتصار خليل (مؤلف)
مؤلفين آخرين: العمايرة، محمد حسن (م. مشارك), التاج، هيام موسى مصطفى (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج17, عدد خاص
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2017
الصفحات: 287 - 300
DOI: 10.34028/1069-017-999-005
ISSN: 1561-9109
رقم MD: 877054
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
المرحلة الأساسية | البيئة الصفية | المشكلات السلوكية | المشكلات الصفية | الأردن
كلمات المؤلف المفتاحية:
المشكلات السلوكية | behavior problems | طلبة المرحلة الأساسية | basic education stage | المشكلات الصفية | Classroom problems | السلطة المشرفة | education authority
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

166

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تقدير مستوى المشكلات السلوكية الصفية لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن من وجهة نظر معلميهم، ومعرفة أثر بعض المتغيرات على مستوى حدة هذه المشكلات. وقد تكونت أداة الدراسة من (20) فقرة، وتألفت عينة الدراسة من (1624) معلما ومعلمة، وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وقد أظهرت نتائج الدراسة أن حدة المشكلات المشمولة في أداة الدراسة جاءت بدرجة كبيرة، ووجود فروق ذي دلالة إحصائية في درجة حدة المشكلات تبعا لمتغير الجنس الصالح الذكور، أي أن الذكور يعانون من المشكلات السلوكية أكثر من الإناث، وكذلك وجود فروق تبعا لمتغير السلطة المشرفة على التعليم، لصالح طلبة مدارس وكالة الغوث الدولية.

This study aimed to investigate behavior problems of students in the basic education stage schools in Jordan from their teachers’ perspectives and to find out the impact of some variables on the seriousness of these problems. The survey questionnaire consisted of (20) items. The study sample consisted of (1624) male and female teachers. The analytical descriptive statistics was used to compute the respondents’ answers. Results showed that classroom behavior problems listed in the survey questionnaire were serious. The study also showed that there were statistically significant differences in the seriousness of behavioral problems that can be attributed to the gender variable in favor of the males. Male teachers face more classroom behavioral problems than female teachers. Moreover, results revealed that there were statistically significant differences that can be attributed to the education authority in favor of schools run by UNRWA (United Nations Relief and Works Agency in the Near East).
ISSN: 1561-9109

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.