| LEADER |
05338nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0085601 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الثابت، إبراهيم بن ناصر
|g Al-Thabet, Ibrahim bin Nasser
|e مؤلف
|9 87140
|
| 245 |
|
|
|a أثر تطبيق نظرية الذكاء المتعدد على تطوير مهارات الرياضيات وبقاء أثر التعلم لدى طلاب المرحلة الابتدائية في برامج التربية الفكرية
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لأصول التربية بالتعاون وكلية التربية ببنها
|c 2013
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 1789 - 1819
|
| 336 |
|
|
|a بحوث المؤتمرات
|b Conference Proceedings
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر تطبيق نظرية الذكاء المتعدد في الأنشطة التدريسية، وتحديدا في تطوير مهارات الرياضيات، وكذلك في بقاء أثر التعلم لدى الطلاب الدارسين في برامج التربية الفكرية بالمرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية. تكون مجتمع الدراسة من الطلاب الدارسين في برامج التربية الفكرية، أما عينة الدراسة فتكونت من أربعة طلاب من الدارسين في الصف الرابع الابتدائي بمدرسة إياس بن معاوية الابتدائية بمدينة الرياض. وقد تم اختيار المدرسة، وكذلك عينة الدراسة بطريقة انتقائية وفق عدد من المعايير. واستخدام الباحث منهجين علميين، أولهما المنهج الوصفي التحليلي Descriptive Research Analysis القائم على نتائج الدراسات السابقة لمعرفة أثر نظرية الذكاء المتعدد على تطوير المهارات وزيادة التحصيل الدراسي في الأنشطة التدريسية. والمنهج الثاني إلي تم استخدامه المنهج التجريبي Experimental Research المتمثل بتصاميم العينة الفردية (SSD)، وذلك لغرض التعرف على أثر تطبيق نظرية الذكاء المتعدد في الأنشطة التدريسية، على تطوير مهارات الرياضيات لدى طلاب المرحلة الابتدائية الدارسين في برامج التربية الفكرية. تم استخدام عدد من الأدوات العلمية لغرض تحقيق أهداف الدراسة مثل: اختبار التحصيل الدراسي في مادة الرياضيات، وبرنامج تدريس رياضيات يتبنى نظرية الذكاء المتعدد، إضافة إلى دليل للمعلم لشرح كيفية استخدام أنشطة تدريسية تتبنى تطبيق نظرية الذكاء المتعدد، وتنفيذ الاختبار التحصيلي. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: • من خلال مسح شامل للدراسات السابقة، تبين فعالية تطبيق نظرية الذكاء المتعدد في تطوير المهارات وزيادة التحصيل الدراسي لدى كل من طلاب التربية الخاصة وكذلك الطلاب العاديين في عدد من المجالات العلمية. • كما أوضحت نتائج الدراسة الأثر الإيجابي لتطبيق نظرية الذكاء المتعدد في تطوير مهارات الرياضيات لدى طلاب المرحلة الابتدائية الدارسين في برامج التربية الفكرية. وقد اتضح ذلك من خلال تحليل بياني لأداء كل طالب على حده من عينة الدراسة، حيث تراوح تطور الأداء في تحقيق المهارة المستهدفة لدى عينة الدراسة من 10 -12% في اليوم الأول لتطبيق نظرية الذكاء المتعدد في الأساليب التدريسية، إلى ٩٢-٩٦% في نهاية المدة المحددة لتطبيق النظرية في الأساليب التدريسية. • أثبتت نتائج الدراسة أثر تطبيق نظرية الذكاء المتعدد في الأنشطة التدريسية وبقاء أثر التعلم في الاحتفاظ بمهارات الرياضيات لدى عينة الدراسة . وقد اتضح ذلك من خلال الملاحظة أثناء جلسات التقصي، حيث بينت الرسوم البيانية أن نسبة بقاء اثر التعلم لدى عينة الدراسة تراوح بين 82% إلى 91%.
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a التربية الخاصة
|a البرامج التعليمية
|a نظرية الذكاء المتعدد
|a طلاب المرحلة الابتدائية
|
| 773 |
|
|
|c 020
|l 000
|m مج3
|o 7023
|s المؤتمر العلمي العربي السادس: التعليم .. وآفاق ما بعد ثورات الربيع العربي
|v 003
|d بنها
|i الجمعية المصرية لأصول التربية وكلية التربية - جامعة بنها
|p 6
|
| 856 |
|
|
|u 7023-003-000-020.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 688163
|d 688164
|
