| LEADER |
04146nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0085809 |
| 044 |
|
|
|b السودان
|
| 100 |
|
|
|a الشيخ، فضل المولى عبدالرضي
|g Al-Sheikh, Fadhl Al-Mowla Abdel Radhi
|e مؤلف
|9 526854
|
| 245 |
|
|
|a أساليب التعلم لدى طلاب كلية التربية في جامعة الخرطوم وعلاقتها بالتحصيل الدراسي في مقرر القياس و التقويم التربوي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بحري
|c 2014
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 71 - 94
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى استقصـاء العلاقـة بـين أسـاليب الـتعلم والتحصـيل الدراسي لـدى طـلاب كليـة التربيـة بجامعة الخرطـوم في مقرر القيـاس والتقويم التربـوي. وتكونت عينة الدراسة من 383 طالبا وطالبـة (96) ذكرا، و(287) أنثـى تم اختيـارهم بالطريقة العشـوائية البسيطة. لتحقيـق هدف الدراسة، تمثلت أدوات الدراسة في استخدام قائمة أساليب التعلم لجيجر وآخرين (1993) -بعد التأكد من صدقها وثباتها-، ودرجات مقـرر القيـاس والتقـويم، والمعـدل التراكمي. أظهـرت الدراسـة وجـود فـروق في التحصيل الدراسي تعزى لأسلوب التعلم لدى المتعلم بين أسلوبي التعلم التباعدي والتمثيلي، والتكيفي والتمثيلي لصالح التباعدي والتكيفي على التوالي، كما أشارت النتائج إلى وجود علاقة ارتباطيـة عكسية دالة إحصائيا بـين درجات الخبرة الحسية والتحصـيل الدراسي، وبين درجات بعد الخبرة الحسـية – التصـور العقلـي والتحصـيل الدراسي، وإيجابية بين التصور العقلي المجرد والتحصيل الدراسي. بينما لم تكشـف الدراسـة عـن وجـود علاقـة ارتباطيـة دالـة إحصـائيا بـين المعـدل التراكمي وأساليب التعلم.
|b This study aimed at investigating the relationship between learning styles and academic achievement of education students at university of Khartoum, who are studying Measurement and Evaluation Course (MEC). A random sample composed of 383 students (96) male and (287) female was chosen from the faculty of Educational at Khartoum University. In order to achieve the objectives of the study, Geiger, et al Learning Style Inventory (LSI-IIA) was used after confirming its validity and reliability, degree at MEC, and GPA. The results showed significant differences in academic achievement due to learning style, different diverger and assimilator and converger and assimilator. and correlation analyses indicated that there is a statistically significant negative relationship between academic achievement and concrete experience, concrete experience - abstract conceptualization, and positive relationship between academic achievement and abstract conceptualization, and indicate that there is no statistically significant relationship between learning style and GPA.
|
| 555 |
|
|
|a 775935
|
| 653 |
|
|
|a التعليم العالي
|a مقرر القياس و التقويم التربوي
|a طلاب الجامعات
|a التحصيل الدراسي
|a كليات التربية
|a جامعة الخرطوم
|
| 700 |
|
|
|a عبدالعزيز، أيمن محمد طه
|g Abdul-Aziz, Ayman
|e م. مشارك
|q Abdulaziz, Ayman
|9 263617
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Literature
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 003
|l 006
|m مج3, ع6
|o 1487
|s مجلة جامعة بحري للآداب والعلوم الإنسانية
|t Journal of the Bahri University of Arts and Humanities
|v 003
|x 1858-6473
|
| 856 |
|
|
|u 1487-003-006-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 688480
|d 688480
|
