| المستخلص: |
* هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر التدريب على استراتيجيات التعلم المنظم- ذاتيا في تقدير- الذات والدافعية للتعلم والأداء الأكاديمي في الحاسب الآلي لدى طلاب الفرقة الثالثة شعبة معلم الحاسب الآلي بكلية التربية النوعية. \ * تكونت عينة الدراسة من ن= 24، (6 ذكور و18 من الإناث) تراوح العمر من 19- 21، بمتوسط 2.6 وانحراف معياري 0.9 قسمت إلى مجموعتين: (1) مجموعة تجريبية (ن=12) تتلقي التدريب على استراتيجيات التعلم المنظم- ذاتيا، (2) مجموعة ضابطة (ن= 12) لا تتلقى التدريب. \ * اشتملت أدوات الدراسة على: 1- مقياس الذكاء العالي/ إعداد السيد خيري. ٢- مقياس تقدير- الذات/ إعداد حسين الدرينى وآخرون. 3- استبيان استراتيجيات التعلم المنظم- ذاتيا. 4- استبيان قياس الدافعية للتعلم/ بنتريتش وآخرون ١٩٩١، تعديل هو ٢٠٠٧، 5- استراتيجيات التعلم المنظم- ذاتيا /نموذج بنتريتش ١٩٩٩- 2000، تعديل هو، ٢٠٠٧، تعريب وتقنين الباحثة. \ فروض الدراسة: \ 1- توجد فروق دالة إحصائياً في ابعاد التعلم المنظم- ذاتيا (استراتيجيات ما وراء المعرفة - استراتيجيات معرفية- استراتيجيات إدارة المصادر - الدرجة الكلية) بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي لأفراد المجموعة التجريبية لصالح القياس البعدي. \ 2- توجد فروق دالة إحصائياً في متغيرات تقدير- الذات والدافعية للتعلم والأداء الأكاديمي في الحاسب الآلي بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي لأفراد المجموعة التجريبية لصالح القياس البعدي. \ 3- توجد فروق دالة إحصائيا في أبعاد التعلم المنظم- ذاتياً (استراتيجيات ما وراء المعرفة - استراتيجيات معرفية- استراتيجيات إدارة المصادر - الدرجة الكلية) بين متوسطي درجات افراد المجموعين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية. \ 4- توجد فروق دالة احصائياً في متغيرات تقدير- الذات والدافعية للتعلم والأداء الأكاديمي في الحاسب الآلي بين متوسطي درجات أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية. \ أشارت نتائج الدراسة إلى ما يلي: \ 1) وجود فروق دالة إحصائياً بين القياسين القبلي والبعدي لأفراد المجموعة التجريبية في استراتيجيات التعلم المنظم- ذاتياً (استراتيجيات ما وراء المعرفة – استراتيجيات معرفية – استراتيجيات إدارة المصادر- الدرجة الكلية) لصالح القياس البعدي. \ ٢) وجود فروق دالة إحصائياً بين القياسين القبلي والبعدي لإفراد المجموعة التجريبية في جميع المتغيرات التابعة (تقدير- الذات والدافعية للتعلم والأداء الأكاديمي في الحاسب الآلي) لصالح القياس البعدي. \ ٣) وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات أفراد مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة في القياس البعدي في متغير استراتيجيات التعلم المنظم - ذاتياً لصالح المجموعة التجريبية. \ ٤) وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات أفراد مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة في القياس البعدي في متغيرات تقدير- الذات والدافعية للتعلم والأداء الأكاديمي في الحاسب الآلي لصالح المجموعة التجريبية.
|
