| المستخلص: |
استهدفت الدراسة الوقوف على مدى تناول مناهج العلوم الفلسطينية في المرحلة الأساسية من الصف الأول وحتى الصف التاسع لقضايا تنمية الإبداع. وذلك من خلال تحليل عناصر منظومة المنهاج والتي تضم الأهداف والمحتوى والأنشطة والتقويم في ضوء المنظور الإبداعي. ولأغراض ذلك تم إعداد قائمة معايير للمنظور الإبداعي تكونت من (12) مظهراً للإبداع وفي ضوء تلك القائمة تم إعداد بطاقة تحليل محتوى تحقق لها الصدق واليات اللازمين. كما تم تحليل (9) وحدات دراسية تم اختيارها عشوائياً من مناهج العلوم الفلسطينية بحيث كل وحدة منها تمثل منهاج صف معين من الصف الأول وحتى الصف التاسع. وباستخدام منهج تحليل المضمون تم التوصل إلى أن مناهج العلوم الفلسطينية تتبنى الإبداع كهدف تربوي ولكن بدرجة غير كافية وبالتالي من الصعب الحكم على إبداعية مناهج العلوم. وخرجت الدراسة بعدة توصيات أهمها ضرورة تضمين مناهج العلوم قضايا تنمية الإبداع وفق خريطة مفاهيمية للإبداع وأبعاده بحيث تتسم بالشمول والتكامل والتوازن والاستمرارية.
This study aimed at analyzing the Palestinian science curricula from the creativity perspective. A creativity criteria list was prepared & content analysis list was used. Both validity & reliability were calculated. Nine units of Palestinian science curricula were randomly selected from the lower basic stage textbooks. The content analysis methodology revealed that the Palestinian science curricula aimed at developing creativity with a moderate degree. Consequently, it was difficult to judge the creativity degree of the science curricula. The study recommendations focused on the importance of developing creativity within the science curricula using creativity map concepts with its domains, taking into consideration its comprehensiveness, integrity , balance and continuity .
|
