| LEADER |
05405nam a22002777a 4500 |
| 001 |
0089328 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0017949
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a الحصان، أماني بنت محمد
|g Al-Hussan, Amani M.
|e مؤلف
|9 97043
|
| 245 |
|
|
|a مستوى تضمين سمات الاستقصاء العلمي في الأنشطة العملية في كتب الأحياء للمرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية
|
| 246 |
|
|
|a Level of Inclusion of Scientific Enquiry Features in Laboratory Activities for High School Biology
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية
|c 2015
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 131 - 155
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The present study aimed to identify the level of inclusion of scientific inquiry in laboratory activities in biology books and guides of all levels of high school (1st and 2nd semesters) in the Kingdom of Saudi Arabia, (revised edition 1433H-2012AD). The sample consisted of all laboratory activities in these textbooks from grade10, 11 and 12 for both semesters each year, which we (173) laboratory activities. The study followed the descriptive content analysis approach, using the tool designed by National Research Council (NRC, 2000). The tool consisted of five features, namely: engaging in scientifically oriented questions, giving priority to evidence in responding to questions, formulating explanations from evidence, connecting explanations to scientific knowledge, communicating and justifying explanations, where each features has four levels. The validity and reliability of the tool were assured, as it is a standardized tool. The study concluded that there was lack of emphasis on two features, namely “learner connects explanations to scientific knowledge” and “learner communicates and justifies explanations”. In addition, activities do not generally support the process of communication between and among students. Finally, the activities do not support real life communication.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى تضمين سمات الاستقصاء العلمي في الأنشطة العملية في كتب الأحياء وأدلة التجارب العملية لجميع صفوف المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية للفصلين الأول والثاني، (الطبعة المعدلة 1433ه-2012م). وتألف مجتمع الدراسة وعينته من جميع الأنشطة العملية في تلك الكتب بفصليها الدراسيين: الأول والثاني، إذ بلغ عددها (173) نشاطًا عمليًا. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي من خلال أسلوب تحليل المحتوى، وذلك باستخدام أداة تحليل في ضوء خمس سمات للاستقصاء العلمي، وفقًا لقواعد التقدير رباعي التدرج، والصادرة عن المجلس الوطني للأبحاث (NRC)، والتي تمثلت في: طرح الأسئلة علمية التوجه، وإعطاء أولوية للأدلة في الرد عن الأسئلة، وصياغة التفسيرات من الأدلة، وربط التفسيرات بالمعرفة العلمية، والتواصل وتبرير التفسيرات. وتم التحقق من صدق أداة التحليل وثباتها. وتوصلت الدراسة إلى أن نتائج التحليل أشارت إلى ضعف تضمين أنشطة كتب الأحياء للمرحلة الثانوية لسمتي (ربط التفسيرات بالمعرفة العلمية والتواصل وتبرير التفسيرات)، إضافة إلى أن الأنشطة لا تدعم – في الغالب – عمليات التواصل لدى الطلاب سواء مع زملاء الصف أو الربط مع الواقع والحياة الاجتماعية، مما يقلل من تهيئة الفرص التي تساعدهم على التوصل لحوارات ونقاشات علمية تمكنهم من تقديم مبررات علمية حول التفسيرات العملية.
|
| 653 |
|
|
|a المرحلة الثانوية
|a تدريس الأحياء
|a الاستقصاء العلمي
|a الأنشطة العملية
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a الاستقصاء العلمي
|a سمات الاستقصاء العلمي
|a الانشطة العملية
|a كتب الاحياء
|a المرحلة الثانوية
|a ادلة التجارب
|b Scientific Inquiry
|b Features of Scientific Inquiry
|b Hands-on Activities
|b High School Biology Textbooks
|b Experiments' Guidance Handbooks
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 007
|e Journal of Education and Psychology
|f Risālaẗ al-tarbiyyaẗ wa-’ilm al-nafs
|l 051
|m ع51
|o 0059
|s رسالة التربية وعلم النفس
|v 000
|x 1021-4011
|
| 700 |
|
|
|a الجبر، جبر بن محمد بن داود
|g Al-Jabr, Jabr Mohammed
|e م. مشارك
|9 88329
|
| 700 |
|
|
|a المفتي، عبده نعمان محمد
|g Almufti, Abdo Numaan Muhammad
|e م. مشارك
|9 409322
|
| 856 |
|
|
|u 0059-000-051-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 692414
|d 692414
|
